《运用交互式电子白板提高教室传授教化有效性的研究》课题申报书

一、国内外研究现状述评

交互式电子白板是一种通过人机互动赞助教诲传授教化的电子设备。
它通过电脑、展台、投影之间相互合营，布局一个大屏幕、交互式的传授教化环境。
电子白板通过师生互动、生生互动使传授教化形式更趋多样、传授教化资源更加丰富、传授教化效果日益明显。

1、国皮毛干研究。

当前，交互电子白板在英、美、日等发达国家已经普遍运用。
无论是工艺、性能，还是技能都已相对成熟。
这些国家均已形成了前辈的白板传授教化理念、科学的白板传授教化模式、完善的技能保障和培训体系。

据2006年英国教诲通信与技能总署的统计，英格兰地区86％小学、97％中学均已拥有交互式电子白板，教诲部为每个中小学西席供应400英镑的培训费，“班班有交互式电子白板”的目标2007年已基本实现。
2008年日本文部科学省划拔约4000亿日元的追加预算，将为全国的公立中小学校配置交互式电子白板及增加电脑等赞助设备。

2、海内干系研究

我国交互式电子白板的运用目前还处于起步阶段，干系研究紧张集中于传授教化方法与传授教化理念方面。
电子白板的利用仍是局限于部分城市或城区学校，屯子的装置率目前无法达到一班一板。

近年来中心电教馆组织履行了《“电子白板”环境下互动教室传授教化模式研究》《基于交互式电子白板的稠浊式学习研究》《交互式电子白板在教室传授教化中的运用理论与实验研究》等干系课题的研究，取得了很好的成绩，为电子白板高效赞助传授教化供应了有力的理论依据和方法支持。

二、选题意义和研究代价

我国信息技能教诲目前进入发达发展阶段，交互式电子白板因此应运而生，它是在多媒体“班班通”传统幕布举动步伐根本上的进一步优扮装备。
它的运用为教室传授教化和学生自主学习创设了广阔的空间，供应了丰富的传授教化资源，这也是一个不断创新的领域，须要广大西席发挥创造性，积极探索交互式电子白板传授教化和传统传授教化各自的上风及毛病，使其相互填补。
从2004年至今，在我国许多学校和地区的中小学教室传授教化引入了交互式电子白板，它的运用使西席和学生受益匪浅。

近年来，我校成功创建了校园网，各班均配备了电子白板，但在信息技能与学科的整合中尚处于探索阶段，教室传授教化中最常见的白板运用是播放多媒体传授教化课件。
有些西席对付白板的操作尚不闇练；有些学科西席对白板的功能认识局限；有些西席恪守传统传授教化模式，对白板的赞助浸染认识不清；还有些西席

鉴于干系背景及我校现状，我校开展的《利用交互式电子白板提高教室传授教化有效性的研究》，便是要研究小学教室基于交互式电子白板的教与学模式,建立开放的教室传授教化环境，培养学生学习的兴趣和方法，让有限的教室韶光向课外延伸，向社会生活延伸，从而得到更丰富更新鲜的营养。
同时又研究如何把传统学习办法的上风和当代学习办法的上风有机的结合起来，上风互补，从而推动新课程教室传授教化改革，提高教室传授教化效率。

三、研究目标

通过本色教诲、课程改革、交互白板三大主题整合，实现电子白板系统下西席教的办法和学生学习办法的转变。

1、磋商交互电子白板在教室传授教化中运用的有效路子和方法，使西席的教诲不雅观念和教诲知识不断更新，逐步形成与本色教诲相适应的教诲不雅观念，并能自觉辅导自己的教诲实践，提高教室传授教化的效率，培养学生的学习兴趣和创新精神，打造有效教室，阐发教室成功的窍门；

2、西席利用电子白板的交互性、天生性、可操作性，融入自己的传授教化设计理念，对传授教化内容、传授教化设计、传授教化过程、传授教化方法进行研究与不断改进将教室传授教化提升到高效、优质的层次。
西席可以把全体白板上的传授教化过程储存在自己的文件夹中，成为自己学科传授教化的电子档案和课程资源，积累并推广交互电子白板在传授教化中运用的精良传授教化案例和传授教化设计；

3、研究利用交互式电子白板系统学生进行自主探究的学习办法，学生在自主探究、亲自实践、互助互换的氛围中，主动地构建知识，形成技能，使得各种情绪、态度、知识技能、代价不雅观在自主活动的过程中有效地形成

4、通过课题研究、论文撰写、成果展示为学校西席专业化发展供应知识支持和展示平台。
在构建校本课程资源的过程中，通过西席对交互白平台在传授教化中运用的研究，使之逐渐成为我校的传授教化特色,使我校西席的传授教化手段，逐步走向当代化。

四、研究内容

1、西席利用交互式电子白板进行有效传授教化时存在的问题及缘故原由。

2、制订利用交互式电子白板进行有效传授教化的教室评价标准。

3、探索利用交互式电子白板提高教室传授教化有效性的策略及教室传授教化模式。

五、紧张不雅观点和创新之处

本课题对付教室传授教化有效性的研究，基于交互式电子白板环境下，使其更凸显电化传授教化的特色。
同时，有效性的实现寄托于电化传授教化的技能支持之下，既不片面放大交互式电子白板的浸染，又不纯挚抛开白板环境谈传授教化有效性。
以是，我们的紧张不雅观点是研究如何把传统学习办法的上风和当代学习办法的上风有机的结合起来，上风互补，从而推动新课程教室传授教化改革，提高教室传授教化效率。

拟研究办理的问题

1、利用交互式电子白板，提高小学教室传授教化有效性的方法和路子。

2、基于交互式电子白板环境下，通过合理设计传授教化活动，从而提高教室传授教化活动的效率。

3、利用交互式电子白板的特有功能，培养学生的探究能力和文化素养。

4、通过对交互式电子白板的学习，提高西席闇练利用白板技能的能力，促进多媒体利用最优化，提高西席专业化发展。

3、我校教室传授教化现状

我校教室传授教化中最常见的是多媒体传授教化形式。
但这种形式的传授教化却使传授教化由“人灌”走向了“电灌”，学生仍旧是在被动的学习，显然，这种做法违背了新课程倡导的目标哀求。
一方面，利用多媒体课件势必存在高度“构造”化的问题，另一方面，西席就只能忙于打算机前，眼睛看着电脑屏幕而无暇顾及学生的眼神互换，手指忙着点击鼠标，心里还得想着下一步什么时候涌现链接等等，统统就环绕着这节课我是否讲完预设的内容为终极目标面进行着。
当教室走向以技能为主位时，显然问题就会产生了，交互式电子白板的涌现办理了这些问题。
今年，交互式电子白板已经在我校配备利用，如何在最短的韶光内，发挥交互式电子白板的上风为传授教化做事，是我校急需办理的现状。

交互式电子白板的推广运用不仅仅是传授教化模式、传授教化方法的改变，还涉及政策、资金、培训等推广策略方面的问题。
上述成果虽然为我国推广运用交互式电子白板奠定了根本，但对付如何在我国遍及运用这一课题，仍须要进行长期深入的传授教化实践以及全面系统的理论研究。

六、研究思路

1、全体实验研究过程以教诲学、传授教化论、教诲生理学、认知学的理论和传授教化设计理论，以及小学课程标准为辅导。

2、实验中课题组职员要紧密合营协作，共同设计教案，共同研究教法，共同磋商传授教化模式，共同制作赞助传授教化软件。

3、实验过程中，随机进行测试，及时总结实验情形，创造问题，办理题，确保实验正常运行。

4、通过课题组成员实践、反思、再实践、再反思，有效推进，以教室传授教化为抓手，以组内互换为平台，培养懂技能、有理论有实践的创新型西席。

5、课题研究将采取传授教化设计、教室不雅观察、传授教化反思、组内互换等办法进行。

七、研究的方法

本课题采取文献研究法、行动研究法、履历总结法、比较研究法、案例研究法进行研究，并结合教室不雅观察、文章反思、组内互换等。

1、文献研究法：通过广泛网络、查阅与本课题干系的文献资料，学习、研究干系的教诲传授教化理论和前辈教改履历，以提高思想认识，借鉴他人成果。

2、履历总结法：课题组成员常常学习加强研究，进行反思，不断总结，撰写论文，根据课题研究进行的详细情形及时总结履历方法。

3、案例研究法：选择自己和他人的范例案例，为实验研究供应依据。

4、比较研究法。

5、行动研究法：坚持理论和实践相结合，将研究制订的履行方案贯彻落实到详细的传授教化事情中去，有操持有步骤地在传授教化事情中开展行动研究，不断调度方法。

八、研究周期、研究成员积分工、经费预算预算

从2018年12月到2019年12月，共1年。

紧张方法

1、通过开展问卷、漫谈等调查形式，理解学生、家长、西席对此研究课题内容的认识。

2、通过理论学习和集中培训，理解交互式电子白板在小学教室传授教化中的运用上风。

3、利用交互式电子白板在小学教室传授教化中的运用全面展开研究，并形成精良的传授教化设计、传授教化论文、案例集、课件集等。

4、课题通过课题组成员实践、反思、再实践、再反思，成为懂技能、有理论、有实践的创新型西席。

履行过程

本课题从2018 年12月开始研究到2019年12月一共分三个阶段

(一)第一阶段：学习准备阶段（2018年12月）

1、制订履行方案。
课题组紧张成员共同谈论、制订《课题研究履行方案》。

2、开展学习培训。
搜集干系资料，对课题组成员开展课题培训，让实验西席明确课题研究的目标、内容、意义及进程。

3、明确课题研究分工，撰写研究方案，填写《课题报告书》，确定试验班。

4、开展白板培训。
让参与课题研究西席节制交互式白板的基本用法。

（二）第二阶段：课题研究阶段（2019年1月——2019年9月）

1、开展课题培训：学习交互式电子白板在小学各科传授教化中的精良运用课例。

2、撰写传授教化设计：撰写白板与小学传授教化有效整合的“传授教化设计”。

3、开展教室实践，哀求实验西席用电子白板与不用电子白板有重点的开展传授教化实践，记录和反思白板手段利用的效果，对原有设计进行调度和充足。
在这个过程中，还要做好白板课件的保存与网络。
同时，看重教室不雅观察，记录放学生在学习兴趣、互动办法等方面的变革。

4、进行阶段展示，每学期开展一次课题评优课活动，通过研究课展示阶段成果，加强团队教研，提高课题组利用白板进行传授教化的水平。

5、开展履历互换，让课题组紧张成员作为主讲人，先容研究方法、研究心得、研究感悟、研究成果。
把白板与学科传授教化有效整合的做法先容给全校各学科西席，用白板演示生动的课例、感悟，便于全体西席直不雅观形象的学习履历。

（三）第三阶段：深入研究和提高总结阶段（2019年10月——2019年12月）

1、创新传授教化设计，鼓励西席在闇练利用白板技能开展传授教化的根本上，从网络资源中采集更多的资源，整合到白板课件中，运用于教室传授教化，丰富传授教化素材，创新传授教化设计，将白板在小学传授教化中的运用推向创新、推向高效。

2、创新白板利用，鼓励西席在对白板自带工具闇练利用的根本上，根据传授教化须要，创新利用工具，简化操作步骤，将白板的交互功能发挥到最大化。
既要利用白板开展传授教化，又不影响传授教化的流畅性，真正发挥白板赞助传授教化的前辈功能。

3、关注传授教化效果，初步总结出电子白板在小学传授教化常态课中有效改进传授教化效果，提高学习兴趣、培养互动能力、打破传授教化难点所发挥的浸染，归纳出详细的利用及操作方法，即“运用”方法。

4、提炼成功做法，本阶段鼓励实验西席不仅要开展好教室实践，还要将自己的课件、课例、论文、感悟、阶段总结进行分类整理，从中归纳出自己的成功做法，便于在全校范围内进行深入互换。

九、研究成果形式

1、 课题研究报告《利用交互式电子白板提高教室传授教化有效性的研究》

2、 利用交互式电子白板提高教室传授教化有效性的研究传授教化设计文集

3、 利用交互式电子白板提高教室传授教化有效性的研究传授教化实录

4、 利用交互式电子白板提高教室传授教化有效性的研究研究论文集

5、 参加各级信息技能与课程整合课评比活动，争取获奖。

十、完成课题的可行性剖析

1、紧张参加者的学术背景和组成构造：

课题组10人涉及语文、数学、英语、美术、信息技能等学科，均为学校骨干西席、省市县各级传授教化好手。

从课题组参与职员的专业构造方面看：课题组成员的专业涉及传授教化技能、学科传授教化平分歧领域。

从课题组紧张参加者的研究履历看：课题小组研究职员有着非常丰富的实践履历，具备一定的科研水平和能力，而且思维敏锐、不雅观念前辈，已得到了一些研究成果和奖项，曾多次承担或参加了多项课题研究，具有良好的干系研究的根本。
个中中有6人曾参与全国教诲科学“十二五”教诲部方案课题《校本科研引领和促进根本教诲质量提升的研究》的立项和研究事情，有丰富的课题研究履历和闇练的课题研究能力。
课题组学术卖力人王江平是陕西省学科带头人，也是学校教科研处主任，详细卖力学校校本课题策划管理。
以他名字命名的陕西省学科带头人王江平小学语文事情坊曾于2015年报告并结题一项省级方案课题《陇县留守儿童自主阅读能力的培养研究》。
马书明老师曾参与过两项宝鸡市级方案课题，均已结题。

从课题组构成的各方面看，课题组有能力担保该课题的顺利的履行和完成。
各成员均参加过县级以上不同形式的新课程改革和专业发展培训。
单就年事来说，课题组成员均匀年事35岁，正是做课题研究的最佳阶段，丰富的教诲传授教化履历和教科研水平，为课题研究供应了知识、专业、激情亲切、精力、能力的有力保障。

2、已有的履历根本和已取得的干系研究成果：新课程改革已经深入民气，西席乐意也须要更高程度上的专业发展，来提高自己的理论 和专业技能，在教诲岗位上实现自己的个人代价。
随着新一轮教诲改革的推进，传统的教诲不雅观念、教室模式、师生关系受到强烈的冲击。
西席如果没有一定的精气神，是无法天生那种师生和谐，随机天生的气氛，打造出灵动的教室的。
失落去生气的教室难以吸引学生的学习兴趣，教室管理自然就成了难题。
因此本课题符合当前根本教诲和课程改革的方向，理论依据充分、科学，具有现实针对性和可操作性。
近年来大家不断地在传授教化实践中考试测验与改革，收成不小并有多篇论文在县级科研论文评比中获奖。
多年的科研实践，使得我们已具备了一定的教诲科研能力，并且都是一线骨干西席，有着较丰富的教诲传授教化履历，精力充足，事情激情亲切高。
我们相信，在上级干系部门大力支持下，在校领导的领导下，通过我们全体课题组成员的共同努力，一定会圆满地实现研究目标，多出成果，出好成果。

完成课题的保障条件：

（一）参考文献：

在本课题设计之前，我们阅读了大量的文献资料，为本课题构想和研究供应了较坚实的理论根本，紧张的文献资料有：

1、基于交互式电子白板的教室传授教化研究 高霞 《中国当代教诲装备》 2010/18

2、 交互式电子白板的运用上风及思考 潘贞 《中国信息技能教诲》 2011/04

3、《小学西席传授教化行为的转变》[J]. 当代教诲科学. 2007(15)

4、 李子华. 《学生自主学习的有效传授教化策略研究》[J]. 中国教诲学刊. 2005(12)

5、李子运《信息技能与教室传授教化的整合》（中国远程教诲）

6、丁兴富与李敬东．从黑板到交互白板的历史进程——对信息技能与教室传授教化整合前景的展望[J]．中国电化教诲，2005，（2）：31－35．

（二）网络环境：

学校每位西席均有一台办公电脑，投资300多万元为36个传授教化班和学校的室部功能教室全部安装了电子白板举动步伐，学校有校园网络掌握室1个，校园电视台1个，录播教室1个，学生信息技能教室3个，学校接入了100M宽带，网络链接做到了全覆盖，为课题研究供应了良好硬件和技能支持。

（三）学校图书馆藏书10万册，个中西席用书3万册，西席阅览室常年开放，西席备课室在网电脑做到了师均1台，确保了课题研究资源的开拓和利用。

（四）组织保障：成立课题研究事情领导小组，加强对参与研究西席的培训，提高研究能力。
制订相应的勉励机制，为实验者供应业务学习的机会。
详细表现：1、课题组接管了各学科骨干西席力量的积极参与，对付课题的履行供应了各种保障。
2、课题组成员人手有一台电脑，事情信息化，办公无纸化，并已创建了QQ组群，互换方便，随时随地均可互换，资料查询也方便。
参研职员事情积极，联络协作，奋进创新。

（五）韶光保障：建立课题研究的规章制度，做到每项事情有操持、有检讨、有总结。
实验西席全部是一线西席，有足够的韶光和能力担保实验传授教化的正常运行。

（六）经费保障：学校十分支持这一课题的研究，估量投资20000元用于担保资料、设备、科研经费的正常供给。

（七）学校有专设的电教组专业职员，为课题的研究供应专业技能支持。

十一、预期研究成果

预期成果内容和形式明确。
预期成果包括研究报告、论文或专著等形式。
可能是下列情形之一的均不予立项：编著或译著；一样平常性事情总结；紧张成果已在课题立项前得到；他人已经得到的成果或与他人成果在性子和特色上类似的成果。