大年夜学教室禁用电子产品？“一刀切”不是治本之策

不可否认的是，教室上利用手机等电子产品确实存在一些负面影响，比如分散把稳力、影响教室秩序等问题。
老师在台上讲，没有一个人听，全都低着头玩手机，是大学教室显而易见的征象。
以是呢，禁止电子产品有助于减少教室滋扰，培养学生自律的良好习气，从而提升学生的学习专注度，让教室回归实质。

在中学时期，学生带手机行为屡禁不止，乃至一些老师摔手机、砸手机，造成师生抵牾时有发生。
手机属于私人物品，如果高校教室上直接对付电子产品“一刀切”，如果没有合理的规章制度，只是大略粗暴的把管理手机的行为交给辅导员、任课老师，是否也会引发师生之间的抵牾，值得担忧！
这种规定是否也隐蔽着还将学生们固定在“读不完的中学”里的思想呢？再者，这一规定是否真的能够达到提高教室效果、掩护学习秩序等目的，也值得商榷。
事实上大略粗暴的禁令很难得到真正的实行，更不用说从根本上办理问题。
极有可能学生偷偷会利用电子产品，又或者选择逃课等办法往返避禁令，这又何尝不是在引发更多的抵牾和冲突呢。

高校本是培养高本色人才的摇篮，秉持着开放、原谅、创新的教诲理念，然而这一规定无不显露着刻板和守旧。
在这个数字化时期，我们被电子产品的光芒所笼罩，彷佛离开了它们就不能生存。
电子设备已经成为人们获取信息、互换沟通的主要工具，尤其是在大学教室上是学习的赞助工具，教室上却不让用，不仅剥夺了学生利用当代化工具赞助学习的权利，也暴露了管理者在办理问题上的惰性思维。
将它们从教室上驱逐，无疑是与社会发展相悖，与客不雅观规律相悖。

高校在看到电子产品影响传授教化教室秩序的悲观面的同时，更要看到其赞助学习的积极面。
一味的逼迫禁止不仅存在越界管理的嫌疑，还会对真正须要电子产品来学习的学生造成“误伤”。
悲观面的问题并非无法通过其他办法办理，何不试着改变传统的填鸭式的传授教化办法以增加课程的意见意义性，在课程内容安排高下功夫，着力提升教室传授教化质量，以此来提高学生的教室举头率呢。

每个人都是独立的个体，都有自己选择和判断的权力。
爱雏鹰的办法是放他自由飞行，搞这种“一刀切”的禁令，以“我为你好”的名义霸道的阉割掉学生的自由支配权，实在是有些大略粗暴或事与愿违了。
我们须要的不是大略刻板的禁止和限定，也不是一味地将它们视为大水猛兽，避之不及，须要的是精确勾引和利用，从根源办理问题，让学生自己领悟到，手机之外更有“诗与远方”，更有“绿水青山”。
面对新时期的寻衅，高校管理者也该当积极探索符合时期需求的教诲模式和管理办法，朝着向实现教诲的当代化，培养出适应当代社会的人才而努力。

作者：武沁宇

编辑：天府一街小乔