“机械产品检测与质量控制”一体化传授教化改革成果研究

鲶鱼学术劳育说：“机器产品检测与质量掌握”一体化传授教化改革成果研究

陈冬梅张琳彭惟珠

(广东省机器高等技工学校广东广州510450)

择要：先容了“机器产品检测与质量掌握”一体化传授教化改革与实践的研究意义及取得的成果。
“机器产品检测与质量掌握”课程以企业对机器产品考验员岗位的职业能力本色哀求为依据，以事情过程为导向设计课程，改革了传授教化方法及模式，取得了阶段性效果。

关键词： 一体化传授教化;改革;实践

G712:A:1672-5727(2014)04-0117-03

“公差合营与技能丈量”是机器类专业必修的一门专业根本课程。
该课程侧重于互换性理论的系统先容，内容比较抽象，传授教化过程与生产实践的结合失慎密。
在课程设置中知识性内容较多，实践性内容较少，再加上技工学校学生学习根本较差，普遍觉得学习吃力。
学生纵然在教室上弄懂了，也难以在实际生产过程中灵巧利用。

为此，应以企业对生产操作工与机器产品考验员的岗位职业能力本色哀求为依据，突出学生学习主体地位，设计“传授教化做”合一的传授教化过程，履行理论实践一体化的传授教化模式。
“公差合营与技能丈量”课程也相应更名为“机器产品检测与质量掌握”。
该课程改革从2009年开始进入研究与实践阶段，并在校内成立了“'机器产品检测与质量掌握’一体化传授教化改革与实践”课题组，课题组经三年多的研究与实践，取得了初步的研究成果。

改革成果

(一)构建了基于事情过程的项目课程框架

完善数控加工技能专业人才培养目标改革过程中参考德国学习支库课程开拓的干系做法，不断优化阶段研究成果。
笔者拜访了广州、深圳、东莞、佛山等地的机器产品加工企业，通过问卷调查、访谈等方法节制了机器加工行业的紧张就业岗位及用工需求情形，调查了学校往届学生就业的岗位种类、岗位技能技能哀求、岗位薪酬等情形。
调研结果表明:数控加工技能专业毕业生就业岗位紧张有机床操作、工艺技能、机电设备装调与掩护、产品考验、质量管理等。
检测技能的核心岗位是:质量管理员、质量考验员、量仪维修工等。
根据企业调研结果，在企业专家辅导下，学校把数控加工技能专业(高职班)人才培养目标完善为:面向机器装备制造业，培养德、智、体全面发展，闇练节制机器加工与机电液掌握方面的专业知识，具有较强的机床操作、机电液掌握、产品检测、设备维修等技能，能从事机器零部件的加工制造、产品考验量仪维修、机电设备安装调试与维修、现场管理和售后做事等岗位事情的高本色技能型人才。

职业岗位事情任务剖析通过社会调研确定专业人才培养目标及紧张就业岗位后，须要对职业岗位事情任务进行剖析。
课题组约请了广州理工实业有限公司、东莞杰安模具厂等企业的专家及校内课程专家对专业面向的6个紧张就业岗位进行了剖析，形成了如下页表1所示的岗位事情任务剖析表，明确了机器加工行业的事情岗位对员工各种职业能力的哀求。

构建基于机器产品检测事情过程的课程体系从检测技能岗位范例事情任务剖析入手，冲破传统学科体系，改革传授教化内容与方法。
以机器产品零部件的检测项目为载体，以项目的详细履行过程为导向，按照“检测项目技能剖析--检测方案制订--产品质量检测--产品质量保障”的事情过程，对原有的课程进行解构与重修，融入职业资格标准，构建以学生为中央、基于事情过程的课程新体系。

校企互助开拓了课程标准课程标准是传授教化履行的纲领性文件，是学校各级传授教化管理部门组织、评估传授教化的依据，是西席进行传授教化设计、履行传授教化的依据，是学生学习的标准。
笔者根据企业岗位任职哀求，开拓了课程标准，设计了传授教化内容、传授教化载体与传授教化方法，明确了师资、考察方法及实训条件哀求等主要内容，为传授教化设计和传授教化履行供应了依据，也为学生明确课程目标，理解考察标准供应了参考。

(二)培植了与课程配套的传授教化资源

校企互助，精选传授教化内容 本课程的传授教化项目源于校企互助的真实项目，依据企业机器零件质量检测的事情过程，以企业范例真实事情任务为传授教化载体，按照学生认知规律和职业发展规律，开拓零件长度偏差检测、零件角度偏差检测、零件形位偏差检测、零件表面粗糙度检测、螺纹偏差检测、齿轮偏差检测、零

件的综合检测、金属材料常见力学性能检测等学习情境，领悟因果图、直方图、排列图、工序能力打算等质量掌握方法。
同时积极吸纳机器零件质量检测方面的新知识、新技能、新设备、新规程融入课程传授教化内容中，确保传授教化内容知足企业的须要，从而担保毕业生能够很快适应企业的需求。

开拓了工学结合的校本教材根据课程标准和学校现有设备，结合所选择企业的产品和工序质量掌握案例，与企业互助开拓了“机器产品检测与质量掌握”的校本事情页。
该事情页已经投入了利用，赢得了西席和学生的同等好评。
为便于学生理解有关公差知识与国家标准中的有关规定，理解丈量工具的事理与运用，选用了干系学术期刊和教材作为师生的参考资料。

完成部分项目仿真软件、多媒体传授教化课件、传授教化视频等传授教化资料 按照“资讯、操持、履行、检讨评价”四步传授教化法履行的须要，进行了项目传授教化设计、体例了任务书、学习辅导书和各种考验操持表和掌握图表，开拓了多媒体课件、动画、仿真软件，拍摄了传授教化视频，便于传授教化过程中创设情境，勾引和帮助学生学习必备知识，完成事情任务，也有利于学生根据各自情形进行自主学习。

(三)传授教化模式的设计与创新

以任务驱动办法实现理论实践一体化传授教化每一项目传授教化过程由详细的事情任务出发，按完成事情任务的基本过程来履行，匆匆使学生为完成任务主动获取检测和质量掌握干系知识，学习检测工具和利用方法，在学中做、教中做，在做中学，理论与实践紧密联系，通过教、学、做合一的办法，终极完成事情任务。
通过8个范例零件和质量掌握项目，学生逐步领会实际事情过程中的检测工具、检测工具、质量掌握方法和事情哀求，达到知识、能力、态度的传授教化目标，具备完成岗位任务的实践能力。

多种传授教化方法的利用 各项目宏不雅观上采取“资讯、操持、履行、检讨评价”四步法贯彻“传授教化做”合一的思想。
(1)采取任务驱动传授教化法，使学习目标更加明确，匆匆使学生主动投入学习，通过完成任务书中检测和质量掌握方面的详细任务来学习知识、节制技能、提高岗位事情能力。
(2)采取勾引文勾引学生查阅技能资料、相互谈论、自主学习、自主思考，加深对图纸上公差代号和其他技能哀求的理解，节制常用检测工具的构造、事理、利用和保养方法，节制质量掌握方法的运用，也能提高学生的自学能力和行动策划能力。
(3)采取案例传授教化法，在本课程每个项目任务的传授教化中都设计相应的案例，通过这些案例使学生直不雅观地理解处理产品检测与质量掌握问题的全体过程，并得到完成类似任务的直接履历。
(4)利用分组谈论，使学生制订出合理的检测方案，促进公差、检测及质量掌握等知识的构建与分享，并培养学生的表达能力、沟通能力。
(5)采取角色扮演法，让学生在剖析任务、制订事情操持、产品检测、质量剖析与提出处理见地的过程中，体验操作者、考验员、技能员平分歧角色的事情内容、哀求和过程，同时，培养学生的团队协作精神和任务心。

多元化的考察评价办法，匆匆使学生反思、改进学习 在考察评价上，冲破以往评价主体单一、重闭幕性评价、重考试评价的办法，实现评价主体和评价办法的多元化。
对学生的评价包含西席评价、学生自评和小组互评几个方面。
重视过程评价，考察学生的学习态度和职业素养，匆匆使学生互换表达，相互协作，积极反思，持续改进。
检讨评价阶段利用评价考察表对照评价打分，评价包含如下几个方面:学习积极性和主动性评价(考勤、学习态度、参与程度):过程性学习效果评价(阶段任务完成质量):自主学习能力评价(获取知识、独立完成任务的能力);团队互助意识评价(相互帮忙、承担任务);职业素养考察(操作规范、园地环境清洁、行为习气);表达能力评价(谈论、发言)。

(四)完善实训设备与实训环境

按照“真实产品、真实设备、真实环境”的培植哀求和以生产性为主导的培植思路，环绕专业和课程传授教化，学校建有“机器产品检测实训室”、“精密丈量实训室”、“金属材料与性能检测实训室”等，各实训室配置完好且前辈，总面积达六百多平方米。

改革成果评价

第一，社会评价良好。
机器产品检测的一体化项目课程与数控加工技能专业的课程体系有机结合，仿照了企业产品质量的掌握，使学生在呆板无味的理论学习中得到实践的支持与辅导。
机器制造行业产品检测事情过程和岗位能力培养与企业的实际有机结合起来，客不雅观实际、科学合理、适宜课程特色，在同类职业学校的课程改革中具有领先水平。
经由三年多的课题研究与实践，笔者所在学校机器专业的毕业生深受用人单位的认可和欢迎，尤其是在机器产品检测及质量掌握、量具的运用方面得到了企业切实其实定，企业对学生的技能能力和职业本色给予了较高的评价。

第二，提高了传授教化质量，学生满意度提高。
任务式传授教化方法的改革充分结合了技工学校学生喜好动手实践的特点，大大提高了学生的学习兴趣。
尤其是结合了企业的产品质量检测模式，培养了学生的职业能力。
项目考察以任务完成过程考察为主，并仿照企业的质量管理办法，学生造诣感特殊强。

第三，促进了西席的专业发展，提高了西席改革的意识和传授教化能力。
从企业调研、专业论证会、课改培训到一体化传授教化设计、课改研讨课等，参与传授教化改革的西席每每是学习、事情、研究一肩挑。
经由三年多的研究与课改实践，西席的课程改革意识和能力明显提高，促进了西席军队的专业发展，提高了西席队

伍整体本色，造就了一批热心职教科研的西席军队。
特殊是为了适应一体化、工学结合的传授教化须要，不少西席争先利用寒暑两假到企业参与岗位实践，自觉更新知识，把自己培养成名副实在的“双师型”西席，在每年的技能比赛中取得了骄人的成绩。

当然，这项改革还有待进一步完善，后续事情紧张有:(1)加强一体化项目课程成果的运用，深入磋商与该课题模式相适应的传授教化模式，在传授教化实践中修正和完善项目评价体系，推动课程改革事情再上新台阶。
(2)连续编写完成西席传授教化手册与教材，进一步完善该专业传授教化资源库培植，与课程标准、教材、课程系列化课件、传授教化设计、考察试题库、项目评价体系等配套资料。
(3)进一步加大“双师型”传授教化团队的培植。
(4)完善校内一体化实训场室的培植。
(5)完善校企互助校外学生演习基地，向产学研方向迈进。

[1]余曼丽.高校实验室的传授教化和管理改革[J].理工高教研究，2007(4).

[2]杨琪文.关于机器丈量实验室培植的思考[J].扬州教诲学院学报，2008，26