强制学生去富士康演习莫让“专业实践”变了味

暑期到了，在校大学生根据自己的专业所学，通过学校或者个人的关系去找一家跟自己专业对口或者靠近的单位演习，这本是一件再正常不过的事情，但在沈阳城市培植学院的大二学生看来，正常的专业实践变得不正常了，由于学校方面让演习带上了逼迫的色彩，而且要和学分挂钩，以是本该充满期待和快乐的暑期演习也变成了“劳苦大众齐心专心期盼得解放”……

为什么学校要这么操心学生演习的事？我们可以阐明成学校是为了督匆匆学生完成规定的专业实践学分。

那么问题来了，既然学校在学分的构成上有详细的规定，学生自然会自己上心专业演习的事，一定也会千方百计的找单位实践来完成学分，为什么学校非得统一组织学生到富士康演习呢？

从家长和学校的沟通过程中，我们可以看到学校对此的回应是为了加强统一管理，防止一些学生不演习直接找单位盖个演习评价的章。
这么阐明的确有道理，也的确有一些学生不想演习，图省事，让父母随便给找个单位盖个演习鉴定的章了事，但这毕竟是少数，大多数大学生还是从增强自己专业实践的才干的角度，负责探求得当的事情演习单位，负责表现，让演习单位给自己留下一个好印象，以便能得到用人单位的演习认可。

以是，沈阳城市培植学院对付学生不负责演习的担心实在是多余的，每个大学生对付专业实践实在都有自己的打算和步骤，纵然少数学生没有操持，也没有任何实践，那么终极受丢失的也只是少数几个学生。

此外，学生的专业实践虽然可以由学校统一组织，但是也要根据学生的实际专业特点来联系企业或者单位，比如汽修专业当然要联系汽车制造企业，船舶行业当然要联系造船厂，作为信息专业和机器专业的学生，沈阳城市培植学院给七八百逻辑学生联系了富士康，乍一看彷佛还算专业对口，毕竟富士康也算是电子产品的组装企业，但看看演习内容，又彷佛以为这种演习实在意义并不算太大，由于七八百逻辑学生紧张的演习内容便是在流水线上组装电子元件，也便是说他们所从事的事情实在和初高中毕业生毕业后到富士康打工所从事的呆板、大略、重复的事情并无二致，试问这样的演习到底有什么意义和浸染呢，就如去演习的学生所说的，这分明便是学校和企业“同谋”招来的廉价劳动力而已，一个月才1800元的演习人为，而且事情环境还比较恶劣，如此演习，怪不得学生心生怨言了。

目前辽宁省教诲厅已经参与此事，并且派出事情组去烟台组织学生返回学校，而且要对此演习安排进行专项调查，相信会有一个明确答复给学生，只是，作为一个警示，其他学校在安排学生进行类似的假期演习时，还是要先看看演习单位的性子和演习内容，还是要多问问学生是不是乐意去演习，不能动辄就拿起学分的大棒威吓学生，把好端真个“专业实践”搞变了味，实在是得不偿失落。
（何禾）