焦点由耶鲁教室拒绝电脑和手机说起谈教师写纸质教案

对付教案，每个学期厚厚的两大本须要写，一字一句都是自己的思想，传授教化目标，重难点，传授教化流程，师生活动，都表示在纸质教案上。
静下心来写一篇教案，须要两节课，可以说是一件费心费时的活。

01耶鲁教室谢绝电脑和手机

不论是在耶鲁大学商学院那样的超当代化教室，还是法学院十几把椅子围着张桌子这种小教室，教授对学生在教室上利用电子设备都深怀敌意。
客气点的老师会说，电脑只能用于记条记；不客气的就直接说，记条记也请用笔。

写过《大国的兴衰》的著名教授保罗肯尼迪便是这样。
他在课上说："绝对不许用电脑和手机，必须学会用手记条记，这对你的职业生涯极为主要。
"肯尼迪花了十分钟歌颂了另一位耶鲁教授、美国前副国务卿查尔斯希尔的条记传奇。
希尔年轻时曾经是基辛格的顾问，无论多么紧急忙乱的会议，他都会坐在一旁沉着地记下会议的精要 ，"俊秀、有组织、可识别"。
肯尼迪对学生说："你们是不可能达到他的水平了，但清楚扼要地记下正在发生的事情，极为主要。
"他讲了个故事：上校给将军做申报请示，照着申报请示文件念，将军打断了他："上校，我也识字的。
这样吧，阿拉斯加见。
"于是上校职业生涯的后半段就被发配到阿拉斯加了。

不知道你会怎么样，反正我听完就把电脑合上了。
不是每一位教授都如此重视条记，之以是敌视电子设备，紧张还是由于须要学生保持专注。
我曾问过某教授用电脑记条记有何欠妥，教授说："我须要每个人的脑筋。
"

这我赞许。
虽然我这样早已习惯用电脑做条记的，丢失一点表面的效率，转而从专注得到回报，划算。

02 当代化传授教化设备替代纸质教案，划算吗

我们常常可以看到，在一些学校看到一些老师在教室上讲课的环境。
老师在讲台上坐着，讲桌上摆着打开的条记本电脑，电脑里的传授教化内容投射到白色的屏幕上，老师手握鼠标，低头看着电脑，口中滔滔不绝讲解，光标在屏幕上一直地高下旁边晃动着。
或直接打开班班通设备，打开事先装好的APP，找到对应章节的课件，打开讲解。

这当代化的传授教化手段的越来越前辈，不少老师不用写纸质教案，备课内容与干系的课件，都可以直接在网高下载，放进移动硬盘里，往电脑上一插，往屏幕上一"投"或直接打开展示，商品化般，老师坐在讲桌旁，手握鼠标，"如此道来"，统统OK ！

可仔细一想，这样的传授教化，老师倒是OK 了，学生呢？学生不才面只看到光标在屏幕上一直地晃动着，把稳力轻微差一点的学生，可能连老师讲到哪里了一会就不知道了，由于，对付老师是"熟习"的知识是大略的，而学生则是生疏的，他们如何能跟上屏幕上光标晃动的节奏，跟上老师思路或节奏？如果平面小或投影效果差，或者课件背景颜色深或淡，字体小，目光不好同学惨了，看不清课件展示的内容，或干脆被课件展示的某一画面或视频所吸引，缓慢慢不过神来，没能进入老师进程，学习效果可想而知。

其二，老师面对学生讲课，本身就有一个通过眼神、动作相互互换的过程，通过肢体措辞和表述的抑扬抑扬，吸引学生把稳力的浸染。
这下倒好，老师专一盯着电脑，学生看着屏幕上一直晃动着的光标，老师滚滚不停地讲，学生恍恍惚惚地看。
难道，这种环境，便是"当代化传授教化手段"？

再说教案。
学校哀求老师写教案，并且哀求写纸质教案，这是学校最基本的传授教化管理办法。
为什么要写教案？老师的教室传授教化不能为所欲为，总要有个大致的操持，有个对自己约束的根据。

而写纸质教案，便是哀求老师写出的教案，是经由自己寻思熟虑，反复推敲考虑的。
而直接从网高下载，简便倒是简便，方便也方便，但是，那些东西是不是就能内化为西席自己的认识与思考，那倒是不一定的。
作为西席，如果过分地指望着什么都想从网高下载，找些现成的东西，那也会制约自己传授教化教研水平的提高，只不过是为了搪塞学校的检讨罢了。

当然，学校哀求老师写纸质教案，是学校加强传授教化管理的一种最基本的形式，但是，形式，绝不可演化为"形式主义"！

老师的劳动，实质上是脑力劳动，学校在对西席的管理上，既要尊重西席的人格，也要遵照脑力劳动的规律，做到管而不去世，活而不乱，这就磨练着学校管理者的理念和聪慧。

就哀求老师写教案而言，应该根据学校西席的详细情形，有所差异，不能胡子头发一把抓，搞"一刀切"。
学校里，有的老师负责卖力，有的则不然；有的传授教化水平相比拟较高，有的还须要努力；有的是老西席，对传授教化内容比较熟习，传授教化方法也利用地比较娴熟，有的则是入职不久的年轻西席，等等，详细情形不一样，哀求也要不一样。

从学校的角度说，学校的传授教化管理，既要从整体、从全局出发，也要考虑个体差异。
而从西席个体看来，学校的任何一项方法，每一个人都可以从自身的角度找到反对的情由，因此，西席看问题，也要顾整年夜局。

有些学校领导，认为电子教案老师从网高下载，拿来就用，没有加入自己的思考。
这种征象会存在的，但是手写教案还是也会存在老师们照着网上抄，除了增加事情量，没有丝毫意义。
就比如现在农人种地，实施机器化了，非得让农人回归背着锄头，面朝黄土背朝天的辛劳劳作。

西席本身职业病明显，受颈椎腰椎困扰，让西席密密麻麻写一本，只是机器缮写，加重西席病情。
中老西席偏多，腰酸胳膊疼，有何意义？

作为领导，要人性化管理，能够为老师们着想，真正引领西席专业发展，让老师们真正从繁琐无聊的事情中解放出来。

03 关于教案反思

有媒体宣布过，湖南某高职院校正未带纸质教案上课的5名西席进行了公开处理。
据理解，该校根据干系文件精神，修订了《传授教化事件认定与处理办法》，将上课不带纸质教案、上课利用手机通话等19种环境视为传授教化事件。

教案有着勾引西席思路，赞助传授教化的浸染。
西席利用教案传授教化可以迅速理清思路，提升自己。
但是，带纸质教案上课同优质的教室教诲并没有一定联系，逼迫哀求带教案上课多少显得矫枉过正，不少网友直呼"这样的西席考察让老师教'去世'了。
"

江苏著名特级西席和语文教研员蔡明师长西席曾说:他从不检讨老师的教案。
纵然领导哀求，他也不会检讨。

"看一个老师有没有负责备课，你去听他一节课就不全明白了吗？何必多此一举地去查教案？看一个老师一学期有没有负责传授教化，你看他的班期末考试成绩就不全明白了吗？何必查他一学期的教案？"

"老师太累太辛劳了，教案完备可以灵巧处理为简案和心中有案。
非要逼着老师手写教案没有必要，摧残浪费蹂躏韶光，便是一种缺德行为！
"

蔡老师的话掷地有声，大有为一线西席做主的气概。
我基本赞许！

教案之于传授教化，不是必要条件，应是西席的自主选择。
履历丰富的西席已然节制课程的重点和难点，对如何推进传授教化也了然于胸，这些教诲履历的沉淀在教案上都表示不出，只能增加西席们在备课之余的无谓压力。
同时，在信息化时期，备课的形式本可更加多样，老师们通过电子扮装备备课均无不可。

电子备课教案适应了当代信息技能发展的哀求，是与时俱进的一种表现，不但可以节约韶光，而且还可以学习别人前辈的教诲传授教化管理履历，而电子备课不是完备照搬照抄，取其长补其短。
在备课方面也有哀求，要有再次备课痕迹，老师可以将传授教化心得和传授教化反思内容写进去，让电子备课教案日趋完善。

实践表明，有些课改学校始实施电子教案，统一表格， 规定项目的做法也不错。
首先哀求老师们先个人自备，自备的时候，可以写简案。
可以写在教案本上，也可以写在教材上。
在个人自备的根本上，利用每周集备韶光，学科组再统一集备。
做到统一传授教化目标、统一重难点、 统一传授教化方法、统一 传授教化流程、统一练习和检测、统一课件。
每周一个中央发言人，中央发言人先重点阐述自己的传授教化设计， 其他西席作补充， 形成集体教案。
学校将集备教案印刷发给每位西席，个人根据本班实际情形，再做以改备，形成具有风格的个案。

同学科组之间资源共享，提高了老师们备课效率，老师们可以节省更多的韶光批改作业、处理班务事情、读书学习。