手写教案一样禁不住抄信息化时代放弃电子备课并非明智之举

为什么要“回归”？学校阐明说，原来实施电子备课、打印教案，不少西席不备课了，直接从网高下载、打印完事，导致教室、传授教化质量低落，以是这学期所有业务项目全部“回归”，哀求西席手写。

“手写不一样从网下载后抄到纸上吗？”学校说，那至少也抄了一遍，比下载下来，连看也不看，直接打印出来上交强啊！

近年来，关于纸质教案和电子教案的利弊问题，一贯倍受争议。
之以是辩论不休，有的学校还用“实事”来证明电子备课“确有害处”，那是由于学校管理者并没有找准问题症结所在，只把目光放在备课的末了呈现形式——教案这个成品上来，这无疑是舍本逐末。

西席备课，是一个相称繁芜的系统工程，它包括了学习课标，研究教材、调查学情、确定策略，末了撰写教案等一系列过程。
西席备课越充分，撰写教案质量就会越高，课就会上得越好。
因此，对付传授教化而言，备好课才是关键，教案不过是西席备课结果的一种外显形式，无论是写在纸上，还是打在电脑里，并无实质的差异。

众所周知，教材内容具有相对的稳定性，教室传授教化也有其“固定架构”。
实事求是地讲，西席备课中的基本内容，基本架构，常规用语等，70%以上是“年年纪岁花相似”的，真正的不同在于西席备新课时，要用最新的传授教化理念，加进最新时期内容，根据详细学情，因材施教，选用针对性的传授教化方法，设计出一个“岁岁年年教不同”的详细传授教化方案来。

实施电子备课，西席就可以将过去的、他人的、“套话”性子的东西直接粘贴过来，从而腾出更多的韶光进行方法和环节设计，从而切实提高备课的实效性。

而传统的纸质教案，不仅西席要将曾经教过、备过、写过的那70%内容重新“抄一遍”，便是每个教案中的“传授教化目标、传授教化重点、传授教化难点、利用教具、传授教化过程、板书设计、作业支配”等“套话”也要缮写一遍的，这些“套话”虽必不可少，但除了占用韶光，却是不能提高备课和传授教化实效的。

更何况，近年来，电子备课系统研究已趋于成熟，它不但方便西席个人备课的撰写、修订、补充与完善，还可以实现网上集体研讨：把教案开放给同一备课组西席，每位西席都可以对教案提建议，都可以进行修订完善，教案原件和修订记录都一览无余，实现了真正意义上的聪慧共享；而且，这种电子备课的最大好处还在于，可以将与本课有关的课程标准、电子教材、传授教化参考书、精良教案、PPT课件、学生学案、检测试题等干系传授教化资源捆放在一起，供西席备课时参考，上课时随时选用；所有这些“备课包”放在“云端”，西席无论是在办公室、教室、家里或任何的地方，都可以在电脑、手机等网络终端上查阅、利用，延展了西席备课的时空；电子备课还为翻转教室、慕课，网络授课、远程辅导等供应了强有力的支持……所有这些，无疑给西席备课、传授教化、乃至于学生学习供应了便利，提升了西席教、学生学的效率与效益。

因此，当今信息化时期，实施电子备课，是顺应了教诲信息化的时期哀求，是教诲传授教化发展的一定趋势，与传统备课比较具有无比的优胜性。

不可否认，现实中，确有个别老师乘当代网络之机，百度搜索、复制、粘贴，乃至直接下载现成的教案搪塞了事。
如果以此为由便封杀、抛弃电子教案，其做法不免有些“外科庸医剪箭柄”之嫌，并不能从根本上管理教案网高下载抄袭征象，只不过，给下载抄袭者制造了一点麻烦，多了再手抄到教案簿上这一人工步骤、让他们再多些怨气与牢骚罢了！

要想让西席备好课，从根本上革除复制、抄袭教案征象，其关键并不在于备课结果的呈现形式，而在于抓好西席备课这个过程。

为此，学校管理者要更新管理理念，变悲观的制度管理，为积极的人本管理。
要尊重老师，相信老师，体谅老师，为西席办理实际的问题，让西席以积极的姿态，存心去备课。

学校业务管理要改变过去以教案评估代替备课评估的大略做法，加强对备课的过程管理，强化集体备课，对教案的评估不仅看教案本身撰写的好差，更看教案的教室实行情形与效果，让学校管理者、备课组全体西席、学生都参与到对备课的评估中来。
如此情形下，即便西席的教案是百度来的、复制粘贴来的，只要符合传授教化实际，只要西席在教室上利用的得心应手，只要取得了较好的传授教化效果，那便是好备课。