别让“花式功课”为难学生又为难家长

到底是谁的暑假？ 随着开学季的来临，不同于以往的孩子连夜补作业的战斗，这届“10后”小学生的暑假作业，须要百口成员齐上阵。
来自山西的安女士见告中新网，这个暑假，家里五口人都在为二年级学生小涵的作业焦头烂额。

“那多大略呐”“随便做做就行了”……提起小学生的作业，大家常日都是这个反应。
在大众视角下的小学作业一贯是带有大略化色彩的儿童作业，不具有真正意义上的繁芜和难度。
而随着互联网时期下新媒体的遍及和运用，传统的学习模式被冲破，小学生的作业越来越方向电子化。
是新的变革还是部分教诲者钻了新媒介环境下的“漏洞”？

教诲是为了培养人才，作业是路子不是目的。
随着电子产品的层出叠见，老师支配的作业加倍五花八门，不是朗读录视频上传群聊，便是拍照片打卡，而这些电子作业对学生和家长来说早已习以为常。
山西的安女士在采访中说到：“除了根本的题目练习，险些每项作业都要用得手机和电脑。
”安女士家一个二年级学生的作业轻则累及一人，重则百口出动。
说得体面一点是家长辅导赞助完成，实际上每每是家长独挑大梁，学天生了作业的参与者，老师则成了终极成品的鉴定师。

诚然，孩子的详细实践能力与作业难度不匹配，家长只能被动成为“接盘侠”。
电子作业麻烦程度进步神速，学生独立完成的可能性微乎其微，在这场和作业的“博弈”中，家长反而成为了“主力军”，本应靠学生自己完成的作业，逐渐成了家长的“任务”。
如果支配的作业无法让学生在自主完成过程中有所收成，那么这种作业无疑偏离了其本意，即帮助学生养成独立运用知识的能力和习气。
试问，这种被“异化”了的作业，有何存在代价？

总体来说，“高难度”的作业不是孩子提高自我技能和能力的阶梯。
老师过度强调作业的质量和小学教诲的社会性，从而忽略了学生的身心发展的顺序性和阶段性。
针对“电子作业”教诲部门结合国家教委颁布了新政策，明确规定学生严禁带电子设备进入教室，同时禁止老师支配电子家庭作业。
这一政策无疑在很大程度上抑制了电子作业风气的盛行。

在“双减”政策下，老师作为支配作业的主导者，首先，须要精确认识作业的紧张目的，着眼于发展和造就学生的知识运用能力和理论联系实际的能力。
其次，老师要精确认识和利用新媒体，要多方面考虑现实情形，切忌为了追求单一便利与创新，而一股脑支配新媒体作业。
再者，还须要贯彻落实本色教诲面向全体学生的基本哀求，全方位考虑学生的家庭条件。

合理适度的家校共育有助于培养学生的良好行为习气，可一旦超越平稳的边界，家校共育的效果就大打折扣了。
学校还是应该让作业回归教诲本意，别让“花式作业”难堪学生又难堪家长，终极变成一场与学习的“博弈”。