今天你读了吗你知道电子阅读对阅读素养影响吗？

“本日你和读了吗？你和你的孩子电子阅读了吗”

4月23日天下读书日，全称“天下图书与版权日”，又称“天下图书日”。

在沙河源小学“天下读书日活动＂中，公民日报社四川分社林社长：人的肃静从哪里人？从两方面来，人好道德高尚；有能力。
做道德和才能的德才兼备的人，要好好读书。

杜甫师长西席说“读书破万卷，下笔如有神”。

腹有诗书气自华。

互联网时期，媒介更加丰富多样，阅读访式也更加多元。

提及电子阅读，家长态度不一，有一部分家长武断不让，情由是伤眼睛，内容无法监控，万一孩子看到了不该看的东西，可不得了。

也有人认为电子介质每每会带来阅读碎片化、不足深入、随意马虎受滋扰、上瘾、损伤视力等问题。

但是，另一部分人认为，电子媒价，资源丰富，随时随地可以获取，电子介质具有轻便、容量大、呈现形式多样、不受时空限定等上风，会给阅读者带来更好的阅读体验读验。

电子读本乃至能更好地帮助婴幼儿理解故事角色（张雪，2019）。
在认知层面，电子阅读对表层理解、语义理解、推论理解都有明显的促进浸染（蒋红，2017）。
阅读时长、阅读兴趣和习气等也影响阅读效果（温红博等，2016）。

《电子阅读对阅读素养影响的实证研究》（作者李文烨、 姚继军），通过文献研究、数理剖析，有不少有代价的创造。

在对2018年的PlSA研究中，PISA讯问了学生日常阅读办法，对付“下列哪一项陈述最能描述你阅读书本的情形”这一问题，学生可以选择“险些不阅读”“以纸质书为主”“以电子阅读为主”或“两者差不多”。
选择“以纸质书为主”和“以电子阅读为主”的学生分别占35.7%和34.7%。
这里的电子阅读指在手机、平板、电脑、电子书等电子产品上开展阅读。

在PISA测试中，阅读素养是对文本的检索、理解、定位与评鉴能力。
为对单一或多重文本阅读能力（OECD，2016）。

研究创造，掌握了选择偏误后，纸质阅读组的阅读素养总得分比电子阅读组高13.16分，五个子维度的结果也类似，解释“屏幕劣势”的确存在。

研究创造，学生可以直接在书本上做条记，方便阅读理解，从而发挥文章标记效应。
但电子书目前无法实现这一功能。

研究创造，较高阅读素养水平的学生，受电子阅读的影响不大，电子阅读不会成为学习阻力。

阅读素养较高的学生可以凭借较好的阅读元认知策略，高效地进行电子阅读，反之，素养不敷的学生由于没有闇练的阅读元认知策略为其电子阅读“保驾护航”，阅读效果会大打折扣。
因此，西席应尽力帮助学生闇练节制阅读元认知策略，使其在电子产品上依旧可以进行深度阅读。

理解了这些，为有效阅读提导供应参考。