班会课巧解“手机陷溺”

在天赐良“机”部分，我设计了体验式游戏。
请学生们对屏幕上涌现的手机软件图标进行抢答，不仅要说出名称，还要说出它们的用场。

通过游戏，我创造学生对生活中常见的手机软件非常熟习。
这些手机软件涉及生活的方方面面，由此可见，智好手机真的可以成为我们的好助手、好老师、好伙伴。
接下来，我勾引学生思考：让我们的生活发生翻天覆地变革的智好手机，为什么越来越多遭到人们的非议？真的是手机出了问题吗？

在随“机”应“辨”部分，我设计了一个“让学生与手机对话”的活动。
谈论后，各组保举一逻辑学生扮演手机、一逻辑学生扮演人类，上台演出。
学生们在与手机的对话中，说出了自己的心声，有埋怨手机误导自己摧残浪费蹂躏韶光的，也有感叹如果与手机离去将很不舍的……学生们通过谈论明辨了手机的利害点，那若何利用手性能力让手机成为宝库而非魔盒呢？

在我做过的一项调查中，我创造学生们从周一到周四，完胜利课的韶光与是否有手机滋扰是干系的：没有手机滋扰时，学生完胜利课的效率大大提高了。
结合以上剖析，我勾引学生“看清”了手机与自己发展的关系，明白了面对海量信息必须做出取舍，有方案、有节制地利用手机，明确了一个问题：我们要做手机的主人，而不是让手机成为我们的主人。

基于此，在生“机”盎然部分，我设计了一个小活动，哀求学生在组内谈论并完成以下任务：一是谈论如何合理利用手机；二是分享手机管理的小妙招；三是分享对自己发展有益的手机软件；四是谈论结束后，根据自己的情形制订“我与手机的约定”。
当天班会课结束后，孩子们将“约定卡”带回家，将其贴到书桌旁，并以打卡的办法监督自己。
同时，我让孩子们约请一个人做自己的行动监督员。

为了督匆匆学生做妙手机利用管理，我在班里组织开展了“35天自律打卡”活动，全班学生积极参加，在西席和同学们的监督下，坚持只在必要的时候利用手机。
末了，我还对活动中表现精良的学生进行了表彰。

勾引学生合理利用手机，西席还可以积极利用社会资源，借助于社会事宜对学生进行勾引教诲。

比如，地铁车厢里“低头”征象严重，危害了人们的康健，我勾引学生去研究这一征象产生的缘故原由以及如何帮助人们摆脱手机的束缚。
经由调查研究，学生建议地铁公司在地铁中供应图书、杂志、报纸借阅做事，这些图书报刊可以放在候车厅，也可以放在车厢，这样就给人们供应了看手机之外的另一种选择。

再比如，请学生帮助自己的社区居委会设计一个帮助社区老年人遍及智好手机操作的方案。
这个主题的“提案”不仅让学生理解了手机的主要性，也看到了老年人还未能感想熏染得手机带来的便利，乃至有可能被“落下”的社会征象。
在探求办理方案的过程中，学生的任务感更强了，对手机的认识更深刻了。

此外，学生们也提出了很多研究课题。
例如，如果你的亲人或朋友沉迷手机无法自拔，请设计一个方案，帮助他们改变利用手机的习气。

青年学生利用手机问题宜“疏”不宜“堵”，我们该当精确认识手机及数字时期对青年一代的影响，为学生供应可靠的手机利用环境，把学校教诲、家庭教诲和社会教诲有机结合起来，形成育人协力，通过多种办法强化手机利用教诲，让手机成为学生的“助手”，助力他们康健发展。

（作者单位系天津市北辰区普育学校）

《中国教诲报》2022年06月02日第4版

作者：李娜