英语启蒙十二问：你关心的英语启蒙问题都在这里了

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#每一个孩子天生都是措辞大师#

我知道关注这个号的很多妈妈都很关注英语启蒙，也非常积极的在网络各种启蒙学习的资源，很愉快之前整理的一些绘本、音频和视频资源能帮得上大家的忙，这一篇连续和大家分享英语启蒙的一些理念和方法。

安妮鲜花的这本《不能错过的英语启蒙》是我看到的第二本相对系统的讲英语启蒙的书，上一本是常青藤爸爸的《别错过孩子英语学习敏感期》，当时以最大略粗暴的办法记了条记，把干货分享了出来，感兴趣的朋友可以戳链接。

常爸和安妮鲜花都已经是英语启蒙领域的家长领军人物了，各自也都在早教市场霸占很主要的一席之地，如果单就这两本书的差异来说，常爸更关注不同阶段孩子做英语启蒙的办法方法，安妮鲜花则都非常强调体系性阅读的主要性。

前者因此年事段为轴，结合不同年事孩子的特点给出英语启蒙的详细操作辅导建议；

后者则是结合作者自己对子女在加拿大学习经历的理解和不雅观察向我们特殊输出了国外英语传授教化中非常核心的两个方法：“自然拼读”和“分级阅读”。

二者没有冲突，上风互补，推举大家都能去读一读。

下面进入大略粗暴的条记干货分享部分啦，为了方便大家阅读，我用问答办法总结干系内容。

1、英语启蒙越早越好吗？

英语启蒙早晚的关键不在于学习多少单词和句子，而在于听力辨音能力的培养，从出生开始，越早输入英语语音旗子暗记，孩子的听力辨音能力、听觉影象能力就越强。

辨音能力随着年事的增长会退化，有区分的存储多种措辞旗子暗记的能力也会退化，年事越大，措辞的学习对母语的依赖越强。

辨音能力强的孩子，能很快把别人的话进行拆分，对应上详细的情境，就可以明白是什么意思，很快就可以输出。

（这个关于听力辨音能力的研究我在早期的文章也曾经分享过，感兴趣可以戳《科普干货：学习一门新措辞最好的韶光是0岁》）

听力辨音、听觉影象之后才是听力理解，把原汁原味的语音旗子暗记输入大脑是条件。

哑巴英语真正的缘故原由在于，输入环节中原汁原味的英语听力输入量不足，中英互译的思维模式以及去世背单词语法造成的情境对应能力的不敷。

从海内孩子的情形看，孩子对英语语音打仗的越晚，接管度越低，比如同样的英文动画片，有的孩子看得津津有味，有的孩子会哀求看中文的。

因此，出生后就开始进行语音旗子暗记输入对孩子的英语学习是事半功倍。

但这并不能说早打仗英语的孩子往后的英语水平就一定高（由于措辞的学习和能力的提升是一个持续的过程，高质量的坚持非常主要）。

2、孩子太小，什么都还听不懂，磨耳朵有用吗？

关注英语启蒙的妈妈对“磨耳朵”这个词都不陌生，都知道要给孩子打造一个有效的语音输入环境。

但是孩子还这么小，什么也听不懂，乃至交多内容连大人都听不懂，这样磨耳朵是不是无效的呢？

——磨耳朵的关键不在于听懂每一个单词，而在于熟习英语的韵律节奏，培养语感。
而任何一种措辞的学习，都是语感在前，语法在后。

如果用中文对照来思考同样的问题的话，就知道，孩子在学说话之前，我们也是只管说，一遍一遍重复，而且重复的多数情形下便是正常生活中互换的句子，而不止是单独的音和字。

3、用什么类型的资源给孩子磨耳朵？童谣？新闻？动画？

对付小孩子，尤其是一岁旁边的孩子，由于听力辨音能力很强，以是童谣中的语音他们很随意马虎就能接管，纵然是语速很快的童谣或者是新闻脱口秀这类节目，也都能成为孩子的语音积累。

有了这样的积累，孩子3岁旁边再看动画片就会随意马虎很多。

对付有些大孩子，从小没有英语的积累，中文强势，不愿意听英语童谣，可以用动画片提高他的兴趣。

（除了安妮鲜花提到的童谣和脱口秀这类资源外，常青藤爸爸在他的书中也提到过童谣，对孩子培养韵律感节奏感语感都是非常好的，其余常爸也特殊提到看动画片的韶光掌握问题（2岁以下的孩子只管即便不要看电子设备屏幕，5岁以下的孩子每天不要超过1小时）。
启蒙要做，但是孩子的视力更该当重视，况且目前的生理学研究表明太多的“屏幕韶光”还会对孩子的把稳力等方面带来负面影响）

4、各种资源的播放频次怎么掌握？精读OR泛读？单曲循环OR全部循环？

孩子想要什么他自己知道，让他自己做主就好。

安妮鲜花说，从他们家孩子一岁多开始，家里DVD遥控器大权就大权旁落了，家长们要管的只是整体的韶光掌握问题。

尊重孩子认知能力发展的内在规律，让孩子按照自己的韶光去选择，大人不要过多的限定。

比如有的孩子会翻来覆去听一首歌或几首歌。

捉住孩子兴趣的火花，及时供应他感兴趣的东西，在此根本上再立体的给予其他资源。
这样孩子兴趣的一个小火点才能一点点变成火花，变成火海。

（从目前我的履历来看，孩子从1岁半旁边就表现出了对各种物品的明显偏好，对音乐，绘本也是一样的，有时候听到一首歌立时就吵着要换掉，有时候一首歌结束之后还吵着要再听，会哀求听无数次，以是对付“让孩子按照的自己的认知发展规律去选择”这一点我笃信不疑）

5、只是听童谣/读绘本就行了吗？要不要背单词背句子？

安妮鲜花非常强调“情境对应”的能力。

由于他们认为，小孩子学措辞，便是直接将情境与措辞直接对应上，而母语强势的大孩子学措辞，是有明显的翻译过程的，而这个翻译过程会让措辞变得不隧道。

书中提到：

单词和句型都要在情境中才能学会用，背下来100个句型不如通过动画片和阅读积累100个情境管用。

作者的女儿在加拿大上幼儿园的时候，创造大多数孩子从幼儿园里回来复述的话，很多都是两三个单词，根本不具备句型的完全性，主谓宾很多部分都是省略的，和我们终年夜往后学习到的以“单词-语法”组合成的句子完备不同。
（这和我们看美剧或者原版动画片的时候感想熏染到的是一样的，他们很生活化的表达每每很大略，但是很准确）

但是作者也强调了：动画片再怎么看也是有局限的，阅读能力才是措辞能力的根本。

场景积累多了措辞才能隧道自若。

（作者只是强调情境对应，否定分开场景的一味的去世记硬背单词和句型，但个人以为孩子在情境对应中如果能记住了一些单词和句子，也是一件很好的事。
常爸就在书中提到小baby期间可以用“指物演习”帮孩子认识周围的各种事物，就像我们用母语教孩子一样，“这是小汽车”、“那是大树”等等是类似的）

6、自己在家和孩子用英语对话是不是效果会更好？

很多家长认为，自己在家和孩子用英语对话能提高孩子的英语水平，但是作者对这种办法一贯存疑。

首先，中国人英语口语的精确度没有把握，除非常常和外国人互换，一样平常中国人，乃至包括在国外生活的中国人，说出来的英语是不是符合老外的习气都不好说。

我们通报给下一代的可能是缺点的中式英语。

其次，便是口音的问题，如果确实须要和孩子说英语，不如和孩子一起看原汁原味的东西，读绘本便是一个很好的办法，由于亲子阅读是没有人能替代的，而且最好为孩子供应原汁原味的英语语音资料。

7、找专门的外教练习口语是不是就能说一口流利的英文？

书中说：在孩子不进行大量的听力输入的情形下，在没有任何英语语音和场景积累的情形下，仅靠具备一些单词量和外教大略的就一些话题进行谈天，是不敷以很好的办理孩子口语问题的。

作者还是强调高质量的输入，尤其是阅读。

输出的问题，归根结底还是输入的问题。

措辞环境，归根结底还是情境对应。

在中国目前真实的英语语音环境还不足好的情形下，重视孩子在家庭中的情境对应积累，多听原版童谣，多看原版动画片，多听原版故事的音频，这些都是积累英语语音旗子暗记、演习韵律节奏和语感的有效路子。

（我理解作者不是完备否认找外教互换的学习办法，而是不支持“仅仅找外教互换，但却忽略高质量输入”的启蒙理念，如果既有高质量的输入，又有外教真实场景的互换，当然更是锦上添花）

8、怎么知道孩子学没学会呢？

怎么才能知道孩子听没听进去，学没学会呢？

这都不主要。

只要孩子准备好了，就一定会给你惊喜。

如果你一定要有个评价标准，那就每天默默地皮算一下你给孩子听了多少、看了多少、读了多少，就够了。

听说读写，在目前中国的英语环境下，说的滞后是不得不接管的现实。

可以在自主阅读初期，加强孩子的朗读演习，让读出来成为说出来的前奏。

输出和输入积累到一定程度的结果，是迎刃而解的事。

只要输入的资源精确，方法科学，韶光足够，剩下的就只有等待。

不要对孩子有过多的输出的哀求，比如一开始学英语就让孩子认字母，背单词，或者听英语的同时就哀求孩子去跟读，更不能哀求孩子像背古诗一样背英语，但是对流利阅读可以加强重视。

9、自然拼读到底是什么？该怎么学习？

最近几年看到太多英语启蒙提到“Phonics”的了，中文翻译为“自然拼读”。

安妮鲜花在书中也提到，英语国家的孩子都不学音标，而是通过从学前班就学习letter sound的办法逐步学习更多的拼读规则，然后在阅读中巩固强化这些规则，这些letter sound就被称为 phonics，也便是我们所谓的自然拼读。

说白了实在便是26个英语字母在不同的组合中的发音规律。

学会自然拼读的孩子，由于理解了大部分字母在不同组合的发音规律，以是确实能够做单见到单词就会读，哪怕不知道这个单词是什么意思，同时也可以做单听到单词就会写，也可以办理很多单词的拼写问题。

这当然对孩子自主阅读供应了很大的帮助。

国外不单独教授语法，他们认为语法只是spelling或者phonics的一部分，很多出版社合营phonics的学习有配套的读物，有的封面上就直接标注本读物是演习详细哪一个音的，让孩子在不同的故事中，重复拼读同类的音，末了在大脑中交互印证。

但是，北美的Phonics的成功在于它是依托于科学阅读的框架体系，作为技能来演习的，而不是作为一种知识、一种规律，记住了就可以的。

他们的教法是：先有阅读打仗的根本，再系统梳理一下规则，然后通过大量阅读适宜的读物巩固强化。

达到的结果是：一个规则不管在什么样的阅读材料中涌现，孩子们都能以最快的速率反响出来，末了变成阅读中无形的觉得。

以是，对付自然拼读，不要为了学习而学习，而是在阅读中学，在阅读中用。

Sight words（可以理解为高频常见词） 的学习也是一样的道理。

大家都知道，少量的sight words节制之后就可以办理至少50%的阅读词汇问题，但这些词汇也该当是在阅读中强化影象的，去世记硬背是有害无益的。
这些词广泛的存在于所有的预读材料中，只管即便不要单独拎出来去世记硬背。

10、怎么给孩子选择得当的书本？

什么是得当的书本？

两条选书准则：

第一条是孩子的兴趣，第二条是得当的难度。

关于书本难度等级，北美出版的学生书本一样平常都标有明确的难度等级。

作者在书中先容了北美阅读分级标准中紧张的三个体系：

01、Guided Reading Level （GRL）即A-Z分级法

该方法将图书按A-Z进行分级，共26级，从A到Z难度递增，一级称为一个GRL。
它是由凡塔斯和皮内尔两位阅读专家（Fountas&Pinnell）开拓的一套图书分级系统。
在其官网上已有32000种图书被分级，且在线分级书单每月更新。
A-Z法是一个运用较广泛的分级方法，很多数据库采取其分级作为检索项，或用以标注图书级别。

02、Developmental Reading Assessment （DRA）即阅读发展评价体系

这个测试成绩与学生年级水平干系联，比如二年级开始DRA成绩应为20，中间24，到二年级结束为28。

03、the Lexile Framework （Lexile）即蓝思分级法

这个分级方法由美国国家儿童康健与发展中央制订，在蓝思分级标注中，蓝思(Lexile)是衡量读者阅读水平和标识出版物难易程度时利用的单位。
大略来说，一个蓝思(Lexile)是一个难度单位，读懂一本低级低幼读物与读懂一本百科全书之间差距的千分之一被定义为1个Lexile。
蓝思最高分值为1700L。

下图是我在网上找到的不同分级体系的对应图表，供大家参考。

方便实际操作的选书的原则：

01、five fingers 原则

读一本书，碰着一个读不上来的词，就竖起一个finger，如果一页还没读完，就已经竖起5个fingers，解释这本书难度太大，如果一页读完一个finger也没竖起来，解释难度较低。

02、I PICK原则

Purpose：目的，为什么要读这本书，是想读故事，还是想学知识等。

Intrest：兴趣，是否感兴趣，可以根据年事，或者当前的时令，节日，参加的活动，学校学习的内容等。

Comprehend：理解，是否理解这本书的内容。

Know：认识，能精确的读出单词。

11、不同年事阶段的孩子，启蒙学习的重点是什么？

2岁以前：把大力气花在听力输入上，这样才能事半功倍。
这个时候的亲子阅读，重点是发展认知，学会把图形和大略的英文表达对应起来。

2-4岁的孩子：连续听力输入，同时加强情境对应的演习，通过动画片、原版书建立对应模式。

4岁之前的阅读：一样平常以绘本为主，辅以孩子喜好的分级读物。

4岁是孩子的阅读敏感期。

4岁以上的孩子：在学习Phonics的同时，加大自主阅读的阅读量，尤其加大同一级别的阅读量。

12、父母在孩子英语启蒙的路上，该当扮演什么样的角色？

你不须要自己英语有多好，只须要具有精确学习理念就可以

英语启蒙的路上，父母最大的浸染在于帮孩子走上精确的轨道。

孩子须要什么，就给他供应什么。

孩子通过听原汁原味的原版英语来培养听音辨音的能力，然后开始学习Phonics，亲子阅读阶段很快会完成，之后就会进入自主阅读阶段。

父母的浸染实在便是在孩子进入正规学习之前非常短的那段韶光给孩子一点力，帮孩子进入精确的轨道。

在这一点上，父母对儿童英语学习整体方向的把握，远比教给孩子详细的知识更有代价。

孩子英语学习是不是能上轨道，和父母理解英语教诲的理念、方向、方法有关，和父母在研究这个体系框架的过程中所付出的的努力有关。

在不能确定和孩子说的是精确的英语的情形下，首先要和孩子一起输入，接管，看国外的动画片，原版书都是若何表达的，找出对应场景下的措辞表达办法，此后再活学活用。

不能只是道听途说的猖獗下载资源，更主要的是不雅观察孩子须要什么，有体系，有次序的整理资源，利用资源，勾引孩子学习。

不要总是关心孩子到底学会了多少，患得患失落，更随意马虎揠苗助长。

上述12条，险些涵盖了大部分宝爸宝妈在给孩子做英语启蒙过程中碰着的最常见的问题，也有作者通过在加拿大的所见所闻和子女的亲自经历与学习发展过程总结出的启蒙核心方法。

希望这些分享对大家能有帮助，大家如有什么心得体会或者履历教训，也欢迎留言互换，希望能和各位宝爸宝妈一起在娃英语启蒙的路上共同学习，共同发展！

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