教室禁用电子产品：大年夜学“高中化”治理真的好吗？

为加强学风培植，肃清手机等电子产品对教室的不良影响，山东省曲阜师范大学管理学院4月11日作出《关于教室禁止利用手机、平板、电脑等电子产品的规定》，哀求学生在教室上不得以任何情由利用电子产品。
如有违反者，任课西席有权制止，并当场收缴，交给各班级辅导员，于学期结束放假时返还学生本人。

从前段韶光热议的“成绩单”到现在的“禁止电子产品”，高校的做法不断模糊了大学和高中的边界。
诚然，高校的出发点是为了学生负责学习，但不应阉割掉成年学生的自由支配权。
摆脱掉高中思维，把支配权还给学生，把大学生当作成年人看待，既是对学生的尊重也是大学管理应有之义。

须要把稳的是，学习是一件很私人的事，学校可以勾引但不能逼迫。
我们能够理解高校的出发点，上课的时候禁止利用电子产品这样学生就能好好听课，负责学习。
显然，这个因果关系不太牢固。
想学习的人在什么环境都会努力学习，不想学习的人靠外界约束也很难见效。
因此，高校这样做也难逃形式主义的走向。
大学生已经是成年人，对自己的行为有自由支配权，高校此举有越界管理的嫌疑，也缺少对学生人权最最少的尊重。

还应看到，大学的意义并不是只有学习一点，更主要的是帮助学生从不同的角度核阅自己，并给予其空间去探寻自身全新的可能性。
因此，高校正于学天生就的追求值得寻思。
大学培养人才，不应只定位到学习成绩，过于功利化结果化的教诲，只会埋没掉学生个性，培养出只会考试的“学习工具”。

我们也在网络上看到了一些支持的声音，不难预测，附和此举的人群，除了部分老师，更多的便是家长群体了。
这一点从之前的浙江大学寄学天生就单给家长也能看得出来。
很多家长始终无法摆脱自己对孩子的把控，他们也一贯有一句话来强化并阐明这种思维，即“只要我活着你就永久是孩子”。
在这样的逻辑中，孩子无论到了什么年纪都无法完备“断奶”。
这条隐形的“脐带”，可能会影响个体发展始终。

个体最最少的权利，便是能够自主定义自己的人生。
学校和家长不应以卖力之名去捆绑束缚个体的自由发展。
一味地越界管理只会让个体难以终年夜、成熟，更难以面对繁芜的天下。
家长要学会放手，大学也应告别“高中化”管理。
把发展的空间还给个体，才是该做的事。