线上传授教化时期“疫后综合症”的预防及对策方法

责任教诲阶段中小学生线上传授教化现状

疫情难题得到高效办理。

疫情期间,线上传授教化实现了“停课一直学”,让全国大部分能够在家获取知识，从某种程度上纾解了社会焦虑,舒缓了家长因疫情而产生的生活及生理上的不适,有效办理了孩子因永劫光居家而导致的

地域限定实现打破。
老师和学生只要通过一台电脑、一部手机就可以开展传授教化活动,师生在家就可以完成传授教化任务。

学习办法得到丰富。
线上传授教化立足网络优质资源搭建了一个多样便捷的传授教化平台,既能实时直播，又有回放功能,学生可以自主学习,获取知识的路子得到了拓宽。

传授教化手段得到优化。
西席信息技能素养提升的直接管益者是学生,除了良好的学科素养和授课技巧,一位精良的西席还应节制前辈的信息技能手段。
因疫情衍生而出的线上传授教化是对西席信息技能运用水平的考验，也是一次提升的契机。
线上传授教化的深入开展，倒逼西席迅速提升,线上会议、线上教研等当代化传授教化办法对老师们提出了更高哀求。
同时,线上传授教化还会开拓西席视野、丰富传授教化资源获取渠道，进而带动教室传授教化效率的提升。

线上传授教化在主不雅观和客不雅观维度都存在问题。
正如英国著名教诲专家维克托迈尔-舍恩伯格在其《与大数据同行：学习和教诲的未来》一书中所言，在线课程是革命性的，但它更有可能作为正式教诲环境的补充，而不是替代。
由此可见，线上传授教化在主不雅观维度和客不雅观维度等方面都存在问题，须要我们去正视和解决。

主不雅观维度

以上内容解释，线上传授教化期间，学生在社交、自控力、生理、亲子关系、运动五个维度存在一定的问题；西席在感情管理及传授教化能力也要有所打破；家长在监管方面亦有一定的困难，以上维度都对线上传授教化产生一定的冲击，影响线上传授教化效果。

客不雅观维度：西席缺少必要的信息技能能力；西席及学生利用的线上设备不同步，影响和制约着线上传授教化效果。

中小学生“疫后综合征”高发的缘故原由剖析

中小学阶段学生正处于分外的人生阶段。
中小学生多处于逆反期，正在逐步完成自我蜕变，寻求“我”的存在感。
这个期间的学生涌现自作主见、固执己见、过度保护隐私等征象很正常，但原生家庭每每会为孩子的性情发展带来变数——当孩子的正常发展需求得不到知足时，感情就会激化，行为会变得背叛，从而引发其过早社会化或不过度封闭化等问题。

电子产品对中小学生具有强大的娱乐吸引力。
在传播信息时，电子产品比书本更形象、直不雅观，更具意见意义性，疫情期间的数据申报请示增加了学生利用电子产品的频率，如果家长监管不到位，学生就随意马虎钻空子打游戏、看视频，进而分散学习精力，为后期的复学增加难度。

家长与孩子缺少有效沟通。
疫情限定了学生外出，让他们无法打仗到同龄人，活动范围变窄、表达受限。
线上传授教化将父母和孩子的把稳力又全部集中到了文化课上，空间封闭，如果与父母或长辈见地不合，他们就会关闭与成人沟通的通道，更随意马虎产生自闭或烦闷生理。

学生自己不能把控行为。
当以往的上课模式被颠覆，规则就会被重新建立。
当学生习气了居家学习自由清闲的状态，复学后就会排斥纪律约束。
此外，居家学习会产生空间感缺失落，学生不能直接接管老师监督，学习的效率也会相对较差。
一旦形成恶性循环，学生越来越听不懂课程，就会引发学生对学习的躲避生理。

正面勾引缺失落随意马虎引发问题学生的极度事宜。
在过去的一年频发的学生极度事宜当中，有相称一部分案例是由手机引起的。
在繁重的学习任务和严格的疫情防控哀求下，学生不能进行过多的户外体育活动，无法出去旅游，不能做太多与学习无关的事情。
他们的统统活动都环绕着网课和作业，在日常生活如此呆板乏味的情形下，一些自律度差的学生，被批评和责骂概率会加大，手机就成了他们娱乐自我、解脱自我、联系天下的唯一通道。
在游戏天下里，他们才拥有自己的地位和肃静，乃至还有粉丝。
如果家长或老师将他们的手机扔到楼下或没收，就割断了他和天下唯一的联系，极易引发抵牾,引发极度事宜。

预防和化解“疫后综合症”的对策方法

当前，中国新冠疫情正处于常态化防控阶段。
大部分地区进入疫后规复阶段，但疫情在局部地区反复涌现，因此这一阶段的疫情防控必须力求精准，只有提升精准防控水平，才能将疫情对社会的影响程度降到最低。
精准防控将有助于在确定传播链条，从而降落疫情扩散范围。
在这样的背景下，学校须在做好精准防控的同时准备线上传授教化预案，将预防和化解“疫后综合症”各项准备事情落到实处。

线上传授教化期间做好学生关怀，建立学生思想生理事情机制。
学校要结合本校实际制订事情方案要建立校领导挂钩年段、中层领导挂钩班级等思想事情机制，进一步压实各级任务，为做好学生思想生理事情供应保障。
将疫情期间学生思想生理事情摆在更加突出的位置，落实落细各项哀求。

实施西席线上家访全覆盖：学校开展家访，利用电话、微信、视频等办法开展线上家访活动。
通过线上家访摸排理解学生思想生理状况，辅导学生制订每周学习操持，帮助学生和家长调节好心态，为家长和学生供应居家学习期间亲子沟通匆匆进、青春期教诲、生命教诲的有效建议，勾引家长妥善化解亲子抵牾。

重点关爱分外学生群体：学校要及时准确摸排出重点关注的学生群体，做好关爱帮扶。
生理老师、班主任要在前期摸排的根本上，按照“生平一档”“生平一策”哀求，以“一对一、多对一”办法，开展对重点关注学生的关爱帮扶。
要进一步发挥生理做事热线、区未成年民气理康健辅导站做事热线、校生理咨询热线电话和网络咨询的浸染，对付重点关注学生，生理老师、班主任等要线上做好分层分类跟踪开导事情。
学校进一步落实对隔离学生的关爱帮扶事情。
严密支配、制订方案，任务到人，做好被隔离学生的关心关爱事情。
学校班主任、科任老师等每天至少1次开展与被隔离学生的电话联系、微信互换，进行线上谈心发言、暖心互换，讲解生理康健知识，勾引学生放松心情、调适生理，肃清紧张感情。

辅导学生居家适当运动，做放松演习。
研究表明，适当的运动可以很好调度身心状态,缓解改进烦闷状态,坚持轻松快乐的心情。
疫情防控让居家运动受限，学校可以通过线上比赛、视频示范的办法，勾引鼓励学生选择跳绳、仰卧起坐、引体向上、瑜伽、健身操等对园地哀求低的运动，这样不仅能改进感情，还能提高肢体力量。
还可实行冥想练习，冥想是常用的放松演习的方法，可躺、可坐，既舒适又大略易学。

精心做好线上传授教化设计。
西席要依托集体上风，分工协作整合网络传授教化资源，开展线上集体备课，在此根本上结合各自班情和学情进行二次备课，并按照“讲、评、练”三环节哀求，做到西席线上少讲、精讲，学生线下精练、自主学习，有效减少学生看屏幕的韶光。

扮演好\公众导师\"大众的角色。
在线上传授教化过程中，西席应尽可能避免做纯挚的“主播”，而应转变为网络自主学习的“导播”，让学生跟随老师的辅导参与传授教化互动。
授课过程中尽可能加强师生互动，可以通过教室连麦、线上答疑、评论作答等形式，提升学生的参与度和专注度，勾引学生自主完成学习任务。

定期组织线上学科教研活动。
学校成立线上传授教化领导小组，网络线上教诲传授教化涌现的各种新问题和好做法，定期开展线上德育、传授教化研讨活动，辅导一线西席提升传授教化的有效性和教诲的针对性。
坚持以备课组为单位，定期开展网上集体备课，研讨传授教化办法，分享授课技巧，并常常性地和市、区教研员保持网上沟通并接管专业辅导。

家校协同，协力育人。
通过召开线上家长、学生大会，总结阶段性存在的问题来提出合理化建议，勾引家长将分散学生把稳力的物品进行清理调度，培养和强化学生自律性，为学生创造一个优秀、康健的学习环境。

勾引家长做好“家教”。
苏霍姆林斯基说，人的全面发展取决于母亲和父亲在儿童面前时若何做人，取决于儿童从父母的榜样中若何认识人与人之间的关系和社会环境。
从这一点延伸，西席要勾引家长避免两个极度：一是“爱而无度”，溺爱孩子，放任自由，让孩子如野草般疯长：二是“严而无法”，把孩子当做家庭的“囚犯”，看得去世去世，管得严严，压抑孩子的天性和特长。

同时，西席还要勾引家长重新定位父母角色，从转变自身的理念动手，学习、节制科学教诲孩子的方法，不要把自己当作孩子命运的主宰，要敢于承认学生在不同时期的缺陷，还有孩子社会接管度温柔应性的差异，根据学生状态调度自己的期望值。

看重孩子“发展生态”。
家长们也要把稳会对孩子产生影响的家庭问题。
比如夫妻之间的相处办法、表达办法，对孩子的教诲办法等，如果能折衷、平衡，让关系融洽，孩子的很多问题都是可以避免发生的。
如果孩子无法适应家庭环境，家长们可以在搜聚孩子见地的条件下为孩子选择更适宜的环境。
总而言之，家长如果创造对孩子产生负面影响的成分，应只管即便予以回避。

复课后，如何快速回归正常状态制订战胜“拖延”办法。
复课后，师生们可能会有一段韶光对事情、学习提不起兴趣，明知自己在摧残浪费蹂躏韶光，却无法专注于学习，心情烦躁、易怒。
这都是“ 拖延” 的表现。
为了战胜这些不良行为，我们可以考虑以下方法：一是通过完成操持得到知足感。
西席辅导学生制订切实可行的日操持、周操持，按照先易后难的原则，及时反馈和实现操持内容，让学生的感情随着操持的实现变得稳定，勾引学生承担一些力所能及的家务劳动，直不雅观感想熏染学习和生活的稳定感和掌握感，把对疫情的关注转移到自身上，从而逐步地回到正常的校园学习氛围中。
二是勾引学生坚持“要事第一”的原则。
将诸多的事务按轻重缓急进行排序，确立“要事第一”的处事态度，进而实现有效的自我管理。
三是增强紧迫感。
设立考试倒计时牌，营造紧张的学习氛围。
也可以通过小组差错互助，督匆匆完成学习任务，逐步战胜拖延的不良习气。

看重学生生理开导。
学校要分别面对西席、家长和学生设计干系专题讲座，以预防各种生理问题及“疫后综合征”，针对厌学、焦虑、亲子抵牾等问题提出建议。
同时履行学生自主管理，助学生找回自傲心。
复课往后，结合班级“生平一策”的管理方法，采纳西席包班包学生的办法，帮助每位学生确立学习奋斗目标，实施学科成绩目标量化。
目标由学生自己方案，西席将奋斗目标制成精细卡片并由学生亲自署名，写上目标感言，贴于课桌右上角，以起到时候警示、提醒的浸染，让学生把奋斗目标内化为自我约束、自我赶超的动力。
同时，倡导所有西席大家当好生理“开导员”的角色，全员助力学生化解生理抵牾，树立“我能行”的自傲心，战胜疫情期间形成的不良习气，勤奋学习、努力实现自定的各科成绩目标。

发挥家长监管浸染。
学校应发挥家长“监督管控，沟通互换”的独特浸染。
家长的监督管控是家庭教诲的主要环节，复课后学校要第一韶光组织西席开展全员家访、并通过致家长一封信、家长会等办法加强沟通互换，让家长主动参与学生监督，将学生居家学习、行为习气养成、安全监控等事务落实到家庭生活之中，形成家校齐抓共管的良好局势。

理性对待电子产品。
从线上“云学习”回归到线下有温度的校园学习，学生须要一个适应过程。
在线长进修期间，学生已经习气了依赖电子产品，一时之间还无法顺利切换，会造成学习效率低下，产生学习上的挫败感，学生在烦躁之下不得不连续从电子产品里寻求安抚，从而引发恶性循环。
为帮忙同学们安全、康健、愉快地返校复学，帮助学生与电子产品逐步脱敏，提升学习效率，快速融入精彩的校园生活，西席须要限定学生电子产品的利用频率，发挥带头模范浸染，可通过拍摄一些反响校园阳光、活力、师生情意的视频，引发学生对校园生活的神往、帮助学生树立精确的代价不雅观，从而早日回归校园生活。

叶圣陶师长西席说：“西席之为教，不在通盘付与，而在于相机勾引。
”疫情爆发溘然，时期发展迅猛，成年人都很难适应疫情大背景带来的新情形、新问题，更何况是不谙世事的学生们。
当他们找不到信念支撑，就会产生代价不雅观的扭曲和自我的迷失落。
作为教诲事情者的我们，该当“相机勾引”，放下自己的执念，面对线上传授教化期间广大学生“疫后综合症”的各类表现，勇于面对，长于应对，精确理解责任教诲阶段线上传授教化现状，正视线上传授教化的上风和存在问题，深刻阐发中小学生“疫后综合征”高发的缘故原由，采纳及时有效的对策方法，与全体学生及家长一起，众志成城，共克时艰，线上线下，教书育人。

（作者：厦门市蔡塘学校 丁敏健）

来源： 教诲家 杂志社