宣讲家文稿：电子产品的运用和序言素养的培养

主持人：不雅观众朋友们，大家好。

欢迎收看本期的家庭教诲公开课。
本日的主题是“电子产品的利用和媒介素养的培养”。
本日约请了两位高朋，一位是都城师范大学学前教诲学院刘肖岑副教授，另一位是家长代表。

一、学前儿童能否完备依赖线上教诲

家长代表：大家好，我是一个5岁半男孩的妈妈。
新冠肺炎疫情期间，我身边很多家长都会给孩子报线上课，我想问一下老师们，学前儿童能否完备依赖线上教诲？

刘肖岑：我以为这个问题问得特殊好。
实际上，我本身也是一个4岁女孩的妈妈。
您问的这个问题也是很多家长十分关心的。
2020年2月，教诲部有关卖力人就"大众关怀回答提问时强调，严禁幼儿园开展网上传授教化活动。

对付学前儿童来说，完备依赖线上教诲是不符合其发展特点的。
学前儿童须要与人互动进行学习，须要在游戏中学习，而线上教诲在很多方面不能知足这些需求，具有一些局限性。
再有，线上教诲可能会影响孩子的视力，并且让学前儿童永劫光坚持把稳力也比较困难。

当然，我们也不能将线上教诲“一棍子打去世”。
一些优质的线上教诲是可以作为有益补充的。
比如，一些幼儿园在疫情期间开展了线上教诲活动，这种线上教诲活动是须要家长陪同参与的。
也便是说，这些线上教诲活动是老师辅导家长与孩子之间进行的亲子活动。

美国儿科医学会有一个建议，孩子在一岁以前不应该打仗任何屏幕设备，但是有一种情形是例外的，您知道是什么吗？

家长代表：这个我还真的不知道。

刘肖岑：便是视频电话。
当一个孩子面对屏幕时，屏幕里有人能跟他正常对话，这对孩子来说影响并不是特殊差。
因此，如果线上教诲也具备这一特点，我们也可以适当考虑采取线上教诲的形式。

有些线上教诲采取游戏化形式，比较符合孩子的发展特点，因此也是可以考虑的。

主持人：正如刘老师所说，线上教诲的办法该当是多种多样的，我们该当考虑孩子所具有的认知发展水平、把稳力水平。
同时，还要考虑线上教诲是一对一的，还是一对多的。
此外，还要看孩子是一个人参加线上教诲，还是与家长共同参加线上教诲。
那么，您家里是什么情形呢？

家长代表：目前来看，我还没有过多地考虑采取线上教诲的形式。
正如刘老师所说，从孩子的专注力、自控力等方面考虑，我还是认为线下的师幼、差错之间的互动互换会更好一点。
当然，如果有好的线上教诲资源，我也会将其作为补充，比如在我的陪伴下，让孩子听一听童谣、做一些小练习。

刘肖岑：对，要有家长的陪伴。

家长代表：我认为如果只是把电子产品给孩子，让他自己学，可能效果并不会达到我的预期。

刘肖岑：是的，这方面我也有体会。
我的女儿也在线上试听过一些课程，我创造如果我比较忙，不能在阁下陪同她，她的学习效果非常差，而且她也不自傲，不想去表达。
但是只要我在阁下给她一些鼓励，她的参与度就很高，学习效果也很好。

主持人：线上教诲和线下教诲的一个很大的差异，便是孩子是一个人学习，还是与差错、家长、老师一起学习；是面对面的沟通，还是通过电子设备进行沟通。
尤其是一个老师对着一个孩子的这种线上教诲的形式，可能会让孩子体验到比较大的孤独感。
而在线下教诲的过程中，孩子与其他小朋友之间会有比较和模拟，这种办法对学前儿童来说可能更得当。
此外，线下教诲更多地采取游戏、活动体验的办法进行，会让孩子有更多的参与感，他们的收成也更多；线上教诲在有些时候须要孩子想象老师在说什么，而学前儿童由于受到认知发展水平的限定，学习效果会受到一些影响。

作者：刘肖岑 都城师范大学学前教诲学院副教授

本文节选自宣讲家网独家文稿　《刘肖岑：电子产品的利用和媒介素养的培养》

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