围绕“应用”展开传授教化设计（2）～数字电子技能及实践

1、有效的“碎片与重构”

环绕知识面点承接、过程有效互动、突显设计技能和理念提升等，进行各方面的碎片，同时环绕“运用”进行有效重构。

知识模块化，履行项目化。
3-12周围绕所学的知识点在课外完成“基于面包板的数字系统设计与调试”，项目的过程落实可以拓宽课的时空，做中学学中做，当然另一块小面包板是教室内外做干系芯片的独立实验的，抛开实验箱的“接线工”做法，细节不赘述。

平时FPGA运用设计一环一环在表示，13周开始“基于FPGA的数字系统设计”展开，学生自己分组（2-3人）但但必须独立完成设计，调试，报告等。

四个知识模块，两大综合运用项目，加上电脑上安装的软件，加上两块面包板和一块FPGA板子，课内课外，小组相互帮忙等，大家都动起来了。
“碎片与重构”更多的是传授教化设计。

2、做中学、学中做

80个学时，老师真正讲的只管即便掌握在24学时，其他让大家去做，去动手吧，有时候做的过程中有困惑了，老师的微课，教室研讨或教室或MOODLE平台或其他办法的点讲，比哗啦哗啦讲个一直的效果好多啦。
学生才是主角，学习中碰钉子没事，逐步就学会学习了，给“渔”吧。

3、闭卷机考+笔试

19个知识点420题中按既定分数比例抽取随机的27题机考，81分，40个主不雅观题中抽取2题笔试合计19分。
留任课老师都不知道要考什么，压力大的。

考试50%，前面平时50%，合成总评成绩。

真的能动起来哦，或许您会说老师会很累的？但是前面做好了，后面就不累了，同学们呢，还是那句话，兴趣来了没？来了，分数也一步步拿到了，关键是作品的那种造诣感。
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