电子时代为何还要“写”功课

一逻辑学生正在线上完成电子作业。

本报驻德国特约 青 木 本报 邢晓婧

随着数字化深入发展，学校的教室学习也开始越来越多地借助电子设备。
然而，“电子作业”真的能代替“纸质作业”吗？近日，教诲部下达关照，哀求学校在传授教化中利用电子产品的时长不超过总时长的30%，并在原则上连续采纳纸质作业。
这不仅是为保护孩子视力，也为磨炼孩子的“动手能力”。
实际上，即便是在数字化程度较高的发达国家，将电子作业完备替代纸质作业的做法也备受争议。

芬兰模式备受争议

目前，大多数欧洲国家的中小学仍保持纸质作业，但也有国家已全面取消手写哀求。
曾多年在国际“比萨测试”中取得冠军的北欧教诲强国芬兰，从2016年开始就进行了一场书写革命——在中小学取消了手写。

芬兰教诲部门认为，写字霸占了学生、尤其是小学一二年级的孩子过多韶光，且对部分学生来说“过于繁芜”。
他们称，用键盘撰写文本能让学生更专注于内容，并且无需为练字而摧残浪费蹂躏韶光，自动更正还有助于学习语法。
该国教诲部认为，统一的字体有利于西席阅读，学生不会因写字“像虫爬”而被扣分。

此新规一出，立即在欧洲引发争议。
支持者认为，日常生活正变得越来越数字化，成年人也很少须要手写，芬兰的做法是一种“未来式的教诲”。
反对者则表示，手写是一种不能轻易放弃的文化财富，有利于感官长进修内容，并更好地记住知识。
目前，欧洲国家对学生作业涌现两种情形：一是学习芬兰，比如挪威正全国逐渐推动电子作业，一些学校进入了作业完备数字化的传授教化模式，另一些学校则分步推进；二是学校自主决定，绝大多数欧洲国家正在实施这一模式，可能将一部分传授教化内容或作业进行数字化。

德国柏林根本教诲研究学者鲍尔对《环球时报》表示，这几年，欧洲的一些学校已经在学习芬兰，考试测验放弃书写。
但是，目前真正完备放弃书写的学校很少，家长和教诲界也基本不附和。
不少国家的教诲部门也都明确规定，不能放弃手写。
纵然在芬兰，争议也越来越大。
有些专家乃至认为，今年芬兰在“比萨测试”中成绩下滑，缘故原由和取消手写作业有很大关系。

手写能激活大脑感官体验

挪威科学技能大学（NTNU）去年公布的一项调查结果引起强烈关注。
这所大学的神经心理学教授范德米尔及其团队于2017年开始，进行了多年的手写学习和电脑利用的比较研究。
结果创造，不论年轻人还是儿童，让大脑最生动的还是在写字的时候。
在纸高下笔时，人们能看到写下的笔墨并听到书写发出的声音，这个过程能激活大脑的多重感官体验。
而这些感官体验会让大脑不同区域间建立联系，从而培养更好的学习能力和影象力。
书写可以带来认知上的益处，创造艺术代价，传达个人情绪，也可以帮助学生更快地学习。
此外，还有许多专家从社会学等角度研究剖析认为，担保书写作业能减少贫富差距带来的教诲资源不公。

德国书写技能研究所一项调查结果还显示，受访的小学西席中，有80%旁边表示，学生的手写能力与前几年比较有所退化，目前正在哀求强化书写能力。
为此，德国各州教诲部门已经制订了新的规定——比如哀求学校教室作业以手写为主；考试不能全部是选择题，要增加听写、打算、作文等；家庭作业可以适当数字化，但也要担保一定的书写。
学校还哀求，家永日常平常也该当更早培养孩子的书写能力。
如果学校一定要推动电子化，则必须给每个孩子配备手提或掌上电脑。

专家：可根据学龄和内容决定

中国教诲科学研究院研究员储朝晖13日在接管《环球时报》采访时表示，在学习中利用电子设备的中小学生人数日益增加，电子作业所占比重也有所增长，但这绝不代表线下作业没有必要。
比如，小学生识字必须在纸上反复进行书写练习，否则对字的构造没有观点，对字的理解也比较肤浅。
再犹如样面对“水在什么温度下体积最小”这种物理问题，线下和大自然有过打仗的孩子随意马虎从自身体验出发进行思考，而线上被动学习的孩子方向套用公式，结果还不一定精确。

储朝晖阐明说，人们获取知识紧张有“亲知”“闻知”“说知”三种办法。
“亲知”是指通过亲自实践得来知识；“闻知”是指从书本或别人那里得到知识；“说知”则是根据耳闻目睹的情形和资料，通过思考、想象推理出来的知识。
中小学生利用电子设备学习的线上课程，实际上是经由加工的间接知识，不利于学生主动探索。

储朝晖对《环球时报》说，阅读办法的多样化肯定有其自身相应的代价，目前没有直接数据表明利用电子产品和视力低落之间的关系。
他说，近间隔阅读和室外活动少是青少年视力低落的两大紧张缘故原由，不论是线上还是线下学习，都要把稳用眼韶光。

储朝晖表示，很难针对电子作业设置统一标准，该当根据学生年事和所学内容有所区分。
对付年事较小的学生来说，电子作业占比掌握在10%旁边比较得当，学校应鼓励他们多去实践、去动手；年事较大的学生自控能力更强，可以意识到电子产品只是一种学习工具，因此可根据个人需求，适当增加电子作业。
他强调说，在学识上有所打破的人，终极凭借的都是自身体验和思考，这是线上课程所无法给予的，可以通过增加线下活动，培养学生创造问题和解决问题的能力。