线上传授教化查询访问问卷分析申报

第一、为什么要用大家通支配作业

很多老师习气于用钉钉或者是微信群支配作业，而不太习气于利用大家通支配作业，钉钉或者微信群支配作业的最大优点是老师随时都可以在群里发起作业任务，但是最大的缺陷是只能查看学生作答情形，而无法对客不雅观题进行系统的自动批改，主不雅观题无法用精准的分值进行量化，即便是个别西席花韶光专一制作答题卡，也无法和其他老师共享，无法表示学科组资源共享的上风，同时对付西席的批改质量和数量也无法统一汇总。
特殊是钉钉上的统一批改功能，一键就可以批改全部作业，这和精准传授教化的初衷不符。

大家通是专一为传授教化而开拓的专业软件，具有自带题库和低廉甜头答题卡功能，客不雅观题系统自动批改，主不雅观题学生可以拍照上传，西席在手机或者电脑上逐人逐题进行批改，并且学生所有的学习轨迹永久记录，便于对学生学业情形进行大数据剖析。
同时大家通平台具有校级综合组织构架，各年级备课组可以资源共享分工互助，一个人做的题卡或者组卷可以分享给全校同学科老师，并具有整年级统一测试的功能，其余也可以针对不同层次班级以及相同班级不同层次的学生进行个性化的作业支配，使得分层化和个性化传授教化成为可能。
虽然部分老师反响大家通不太方便，紧张缘故原由是一部分老师是第一次利用，在利用前可能也没有看利用解释，而部分学生账号问题紧张是学生对付个人的账号和密码信息记录过于随意，很多学生会忘却密码或者密码设置过于单一，以至于一个月不该用会自动锁定账号，这正好是我们须要不断培训提升学生信息化素养的关键所在，也是全方位育人的详细表示。

因此在线上传授教化断断续续成为常态化的背景下，建议学校层面所有领导该当首先自己明白我们利用的软件平台的利害比拟和学校长远发展的须要，统一口径，负责落实，不能哀求不一，随意发挥，导致整体网络授课效果不太令人满意。
我们应清楚地知道改变是痛楚的，可不改变是没有出路的。

第二、为什么提倡利用集体备课系统备课

集体备课系统的最大缺陷是不能像视频会议一样大家随意地进行语音的发言，很多老师已经适应了开开视频会议，大家你一言我一语地进行互换，但是整体的互换过于随意也无法产生数据的沉淀，无法记录西席参与集体备课的时长和人数。
而集体备课系统正好是为了让备课更精准而生的一款专业备课软件，可以清楚地记录西席参与备课的人数和大家发言的数量和质量，大家可以针对某个问题进行谈论回答和点赞，同时可以形成集体备课报告，供全体参与备课的老师再次查看和学习，集体备课课件自动上传到校本资源库供全体老师选择下载利用，同时系统会对老师每一次的集体备课参与积极性进行跟踪记录，长期积累会形成西席个人的发展足迹，能够为西席的专业化发展供应数据支撑和理论依据。
再次在此特殊希望各位领导能够深入理解集体备课系统的优点缺陷，在西席集体备课的过程中取长补短，优化方案，乃至是线下备课都可以适当地利用集备系统形成数据沉淀，为后期的事情供应方便。

第三、线上授课的现状

经由不同的渠道理解的现状是，现在的线上授课办法基本上还是采取的把线下照搬到线上的办法进行，学生的学习环境和办法改变了，而西席授课办法却没有相应的进行调度，这导致新的抵牾涌现，在网络授课的环境下，武断杜绝西席一言堂，连续超过一个小时的连续讲课，这样做使得老师觉得很累，学生更累。
西席应充分利用平台资源上风，可以适当地开展双师教室模式，对付共性课程知识的讲解完备可以向学生推举干系资源，让学生自行不雅观看，而西席该当侧重于合理的勾引和个性化的答疑。
也可化整为零，应充分发挥小组互助上风，在西席的勾引放工级学生合理分组，相互监督、相互学习、相互促进、共同进步。
学校层面该当应时地推出线上授课课题研究，结合学校实际，制订可行性方案，为进一步提升线上传授教化质量供应技能支撑和理论依据。

本次线上授课韶光已经超过一周，为了充分理解西席线上授课和学生学习情形，学校制作了一份调查问卷，面向全校高一高二学生发放。
本次调查问卷共网络到有效数据2968份，占全部学生人数的83%以上，可以认为数据有效，并且具有一定代表性。
现将整体问卷情形形成剖析报告如下：

一、调查问题及结果

1.调查年级人数

高一年级1694人，高二年级1274人。

2.各年级班级参与人数

高一年级：甲部765人，乙部929人。

高二年级：甲部715人，乙部559人。

3.通过大家通提交作业的有

4.通过钉钉提交作业的有

5.网课期间最让你冲动的老师是

6.你的作业被西席批改最多的是哪些学科

7.向你推举“国家中小学聪慧云平台资源”的老师有

8.网课期间你最想给老师说的话，或者是对网课有什么好的建议

二、问卷剖析

（一）值得肯定的地方

1.西席作业批改情形

大部分西席都能够及时地通过钉钉或者大家通对学生作业进行批改，充分展示了我校西席负责敬业的事情作风。
个中老师利用大家通批改学生作业达1685人次，为全校最高。

2.网络授课情形

大部分学生普遍认可乃至是冲动于我们西席在网络授课期间的辛劳付出，特殊是冲动部分西席坚持在教室上网课，并及时地和学生应时互动。

3.班主任早都督匆匆到位

从学生的主不雅观回答中可以看到，大部分班主任老师都能够积极主动地开展事情，特殊是早读期间对付学生的监督及时到位。

4.精良范例较多

学生在问卷调查中对付很多老师的精神大加讴歌，纷纭表达了感激之情，有部分学生反馈的信息情真意切，令人冲动。
如高二30班学生写到“班主任真的超级竭尽全力了，语文老师和各科老师也很负责教课”、“真的真的很爱语文老师真的真的”；高一13班“非常感谢老师在这一段韶光的费力付出，老师辛劳了！
”、“老师辛劳了！
听我说感激你由于有你温暖了四季！
爱你们呦么么哒＾3＾❤ ❤❤ ❤”；高二15班“崔老师（历史）您辛劳啦，我要去好好学历史了，我一定会努力做到末了，不会让你的付出摧残浪费蹂躏，我的好朋友，我们一起加油呀”、高一2班“我想对我们英语老师说，感激你，对我的鼓励！
我都记在心里了！
碰着一个上课有趣，与同学有话题的老师，是非常名贵的♡我会连续努力的！
”还有很多很多学生的戴德措辞不再逐一列举，我们在冲动的同时也深刻地理解了老师们所有的费力付出，学生一定会感想熏染得到，所有的努力终将绽放俏丽的花朵。
高一20班“感谢化学老师和生物老师的默默付出，在假期也不忘却监督我们好好学习，并且讲知识的时候十分的细腻，还让我们积极的回答，我们很喜好上他们两位老师的课。
”；高一14班“感谢地理老师，晚上十一点多了还在改作业，讲课也讲得特殊好，辛劳了，地理老师！
”；高二16班“想对老师说：老师辛劳了！
一个人在空荡荡的教室里给我们上课，有时候就彷佛自己在跟自己说话一样，很少有人回应，但老师们并没有生气，也没有放弃我们，依然竭尽全力地给我们上课，耐心地讲解知识，知道我们弄懂为止，真的很感谢各位老师能够耐心地教导我们，想由衷地说一声：老师，感激你们！
你们辛劳了！
”

（二）稍显不敷之处

1.级部和班级人数有差异

本次问卷采取学校统一分布和级部提醒督匆匆的办法进行，网络上来的人数来看，不同级部和不同班级人数有比较大的差异，个中高一乙部人数最多，个中人数最少的班级是高二31.32班。
学校几次再三强调赢在中层，赢在实行，对付安排的事情不能保质保量地实行是我们事情中存在的问题，希望往后在实行力上有差距的班级只管即便提高认识，负责落实各项事情。
当然仅仅是一次的问卷调查并不能代表太多的问题。

2.学校政策和见地落实存在差异

本次网络授课伊始，学校干系科室就提出让学生只管即便多利用大家通提交作业，虽然大家通有一些不太方便的地方，但是他毕竟是一款专业的传授教化软件，对付学科组之间的互助共享，以及精准的数据剖析功能是钉钉之类的其他软件不可替代的，同时对付技能上的问题信息中央一贯有专人值班，卖力办理随时可能发生的统统问题，但是仍有部分班级没有利用专业的传授教化运用软件。
同时，学校为了拓展网络授课资源，结合市教诲局关照精神，专一下发关照，向老师推举了一些比较适宜学生不雅观看的资源平台，但是从调查问卷中看到部分老师并没有及时向学生传达此信息。
这暴露出来的不是技能问题而是认识问题和态度问题以及制度的落实问题。

3.个别西席一次都没有批改过作业

从客不雅观问卷数据和主不雅观回答上看，有部分西席可能在网络授课期间没有给学生批改过作业，比如有学生反响“为啥老师不改作业 不管我们完成得怎么样吧（网课可能质量不高）但是网课的话老师该当还是会有许多韶光啊 所以为啥不改作业 乃至有些作业直接发学习群里了 也不看就只让课代表统计”，这可能仅仅是个案，但也要引起我们的思考。

4.西席网络授课能力须要再加强

虽然大部分老师不是第一次上网课，但是从学生反馈的信息来看，部分西席仍旧不太适应网络授课的办法，有部分老师一言堂，从头讲到尾，缺少师生互动，同时连续授课韶光过长，部分西席两节韶光一贯在讲，险些超过了学生的承受力。
还有部分西席没有严格按照作息韶光表进行，要么提前上课学生还不知道没有及时进入教室，要么有严重拖堂征象，导致影响学生下一节的正常上课。
例如学生反馈“各位老师都很存心，也很辛劳，不过个别老师也有一点问题，希望个别老师不要提前十多分钟就开课，也不要拖堂拖十几分钟，感激各位老师。
”“网课不是老师的独秀，不是学生的自由天国。
能把握住网课才能造诣非凡的自己，不仅仅是对学生也是对老师。
如何把握韶光，老师须要做的是实时监督，及时提问，去糙留华，不是一味地废话连篇，硬拉动教室氛围，可以做到分组谈论、组长监督、及时申报请示学习状态、切实把握学生状态。
学生做的便是随着班主任的安排走。
”

5.个别学科作业支配得过多

通过调查问卷看到学生反响最多的问题便是部分西席给学生支配的作业过多，已经超过了学生的实际承受能力，建议各个学科提前方案一下总的作业量，同时也可以支配差异化作业，有学生必做的和选择性做的作业。
“数学老师我求求不要一天耗三项作业！
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写了仨小时还没写完！
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感激你亲爱的老师，还有能不能不要拖堂！
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我都没韶光用饭了！
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”。
“自习作业自习写不完，比在学校还累，白天五点核酸，晚上作业写到十二点。
”

6.部分西席网课措辞须要再把稳

从调查问卷中可以创造极个别西席在网络授课过程中措辞过于随意，乃至有辱骂学生的事情发生，这必须引起所有授课老师的高度把稳，在自媒体时期，很可能一句话就会给自己乃至是学校带来很大的负面影响，因此强烈哀求所有参与网络授课的西席一定要把稳自己的教室语音，以免带来不必要的麻烦。

三、个人建议

在疫情随时都有可能零散爆发，自然磨难时有发生的大背景下，线上授课的问题该当提上更高的一个高度，不能每次开启线上授课都是匆忙应对。
因此在平时的线下授课时就该当故意识地培养线上授课思维，同时在线下条件知足的情形下，也要定期召开线上传授教化办法变革的线下研讨会，总结履历，群策群力，未雨绸缪，科学谋划新形势下的线上传授教化新思路。

对付新的形势，建议各位领导能够在不同的场合，强调一下专业传授教化软件的运用情形，全校高下一盘棋，力争把线上传授教化打造成我们学校的另一个亮点工程，进一步提升教诲传授教化质量。