国外数字教材培植的风险和防控

♦ 技能是把“双刃剑”，数字教材在抖擞勃勃活气的同时，也承受着由技能所带来的潜在风险，包括数据流动规范弱化、“教诲属性”转让于“工具理性”、运用过程中“赋能”与“负能”的效果差异等

♦ 国外较早进行数字教材探索的国家，通过制订法律法规、加强多方互助和提升西席数字素养等策略，以确保数字教材培植持续康健发展

数字教材因此数字终端为载体、以课程知识为基准、以数字知识为补充，在形态上具有交互性、在构造上具有非线性、在内容承载量上具有无限性的学习材料。
作为教诲数字化转型的关键一步，数字教材在推进信息资源传播流利、转变受教诲者学习路径、提升教室传授教化效果等方面具有积极浸染。
然而，技能是把“双刃剑”，数字教材在抖擞勃勃活气的同时，也承受着由技能所带来的潜在风险。
国外较早进行数字教材探索的国家，通过制订法律法规、加强多方互助和提升西席数字素养等策略，以确保数字教材培植持续康健发展。

国外数字教材 培植现状

在教诲数字化转型的大背景下，数字教材培植已成为国外教诲改革的主要议题。
在大数据、云打算、人工智能、区块链等数字技能迅猛发展的时期背景下，以传统纸质形式涌现的教材已经难以知足师生对个性化、更新及时的传授教化资源的需求。
数字教材作为教材培植的未来形态，因此数字形态存在、由数字终端承载、在多元主体交互浸染下形成的能够快速更新的知识载体。
因此，天下多个国家十分关注数字教材的研发和推广。
例如，韩国是天下上较早实行数字教材的国家，早在20世纪90年代便开始履行“教诲信息化综合操持”，并逐步在普通教诲领域全面推广和运用数字教材。
美国于2001年景立了国家教诲技能总监协会（SETDA），该协会长期致力于数字教材培植，并在美国30余个州研发和推广数字教材。

国外数字教材培植在长期发展过程中，形成了多方协同发展模式。
数字教材并非纸质教材的电子版或数字化形式，而是打破了纸质教材的局限性，由课程内容、移动终端、资源平台等要素相互架构而成的繁芜产物。
因此，纯挚依赖教诲系统或者高科技企业的力量，很难完成这项全新而繁芜的事情。
国外数字教材培植呈现出了教诲系统与高科技企业等协同互助的景象。
如2012年，美国国家教诲技能总监协会发布的《绝版：在数字时期重塑K-12教科书》报告提出，应确保数字和开放教诲的市场充满活力，并建议州技能领导者、K-12学校的决策者、教诲事情者和技能领先公司和出版商进行互助，以担保数字教材培植的灵巧运作和数字教材内容的开放融通。

为建立数字教材利用的长效机制，国外数字教材培植的关注点正逐渐向西席转移。
相较于传统的纸质教材，数字教材引发了学习形态、知识呈现办法、师生交往时空的极大变革。
很多国家逐渐认识到，高质量的数字教材并不一定带来学生学习动机的提升和学习成绩的提高。
建立数字教材利用的长效机制，关键在于西席对待数字教材的态度及其对数字化教材内容的灵巧调度和有机整合。
因此，国外数字教材培植的侧重点正逐步从数字举动步伐遍及转向西席能力提升。
如在《美国国家教诲技能标准学生版》的根本上，美国于2006年发布了《美国国家教诲技能标准西席版》，为西席利用数字教材供应了基本的行为指南。
2017年，欧盟发布了《数字教诲行动操持（2018—2020）》，旨在帮助西席“更好地利用数字技能进行传授教化”，以确保欧盟成员国教诲数字化转型的顺利推进。

国外数字教材培植存在潜在风险

数字教材培植作为教诲数字化转型的主要构成，丰富了教与学的形式和内容，但梳理国皮毛干履历可以创造，数字教材培植和管理也易遭遇以下多重困境。

首先，由于立法滞后和干系政策不健全，数字教材培植面临数据流动规范弱化的问题。
数字教材作为迎合教诲改革潮流的新型技能产物，已经超出了传统纸质教材培植的制度范畴和管理办法。
一方面，以广泛共享为显著特色的数字教材，正面临知识资源的监管缺位征象。
数字教材培植极大地改变了传统教材资源的获取办法，但由于干系政策和法规尚不健全，数字资源的盗版侵权等问题层出不穷。
另一方面，数字教材培植的安全保障能力不敷，随意马虎诱发个人信息透露等征象。
如美国发布的《2022年国家教诲技能趋势报告》显示，2021至2022年间，美国基本办理了学校的硬件和网络质量问题。
但由于学校网络安全樊篱较弱，美国多所学校遭遇网络攻击，这也揭示了数字教材利用中可能存在的风险，即用户数据的安全性难以得到有效保障。

其次，由于存在技能沉溺和科技滥用方向，数字教材培植正遭遇“教诲属性”转让于“工具理性”的寻衅。
国外数字教材培植每每以高科技企业为主体，以经济技能投入为主要推动力，这使得数字教材培植易受市场竞争等非教诲成分影响。
一方面，企业将技能迭代作为“创收”手段，过度关注数字教材的“技能产品”属性。
在经济利益支配下，这些企业每每通过技能产品的更新换代吸引眼球，这不仅为利用者设下消费陷阱，乃至会使数字教材沦为成本产物。
另一方面，过分放大数字技能的“工具”代价，有可能严重威胁人在教诲活动中的主体地位。
数字教材以促进人的发展为终极指向，但其在传授教化过程中的过度参与，易使传授教化活动偏离育人实质。
韩国的一项调查显示，学成长期过度利用数字教材不仅会诱发生理性病症，也会引发学生把稳力减退、人际互动减少、网络成瘾等生理康健问题。

末了，由于实际运用效果不佳，数字教材培植涌现了“赋能”与“负能”的效果差异。
数字教材能发挥何种效用，在很大程度上取决于西席在数字教材与学生之间中介角色的发挥。
但放眼国外，数字教材的履行效果仍不尽如人意。
一方面，数字教材运用的技能门槛较高，广大西席群体缺少必备的技能素养。
欧盟统计局2019年的数据显示，面对数字教材席卷而至，只有39%的西席在利用数字技能方面觉得良好，大多数西席仍未做好应对数字教材的各种准备。
另一方面，技能的强势参与减少了西席的传授教化掌控力，随意马虎造成西席在数字化背景下的角色模糊。
数字教材在编写上多采取基于场景的设计办法，在实际运用中可能会涌现技能预设过强而互动空间弱化的问题，以至于削弱西席在传授教化过程中的主导地位。

国外数字教材培植风险防控对策

为保障数字教材的持续康健发展，国外较早进行教诲数字化变革的国家，正在逐步调度步调、加强管理，朝着提升数字教材质量的路径提高。

首先，完善干系法律法规，从政策上为数字教材培植营造良好的外部环境。
如2022年2月，澳大利亚联邦政府在《对2021年版权法改动案（版权获取改革）搜聚见地稿的回应》中表示，许可教诲机构根据教诲法定容许证，向学生和教职职员供应教诲用场的在线资料，但应确保在仅查看的条件下，通过用户名和密码在一个封闭环境中利用，以确保数字版权材料不被大范围复制传播。
2022年，美国在发布的《网络安全框架：K-12管理须知》中指出，应帮助勾引学校管理者结合自身资源和技能能力，恰当有效地戒备学校面临的网络安全问题，减少网络事宜对学校运营的不良影响，确保学生和教职职员的隐私安全。

其次，技能与教诲协同共振，为数字教材培植搭建互助的桥梁。
为避免技能在数字教材培植中的无序扩展，国外的数字教材培植正朝着多方互助、上风互补的方向发展。
一方面，多国正动手制订数字教材培植标准，为数字教材供应有效参考和合理权重。
如2019年新加坡教诲部将《信息通信技能教诲总体方案》正式更名为《教诲技能（EdTech）操持》，旨在进一步深化支持技能驱动型学习的积极互助伙伴关系，采取以用户为中央并相应变革的教诲技能方案流程，以知足用户在数字教材利用中的各种需求。
另一方面，调度数字教材培植主体的互助机制，为数字教材培植打造宜人生态。
美国的霍顿米夫林哈考特（HMH）出版公司基于美国教诲部门认可的教诲干预框架，与各领域的高水平专家和组织达成紧密互助，扩展数字教材涵盖的科目和功能，开拓切实知足利用者需求的数字教材。

末了，提升西席的数字素养，为数字教材履行积蓄长效动力。
数字教材育人效果的真正发挥须要消解西席的技能焦虑，让西席以创新的办法利用数字教材。
为改变数字教材履行效果不佳的问题，天下多首都非常重视提升西席的数字素养及其对数字教材的把控能力，避免西席群体在面对数字教材时产生无力感和对抗感情。
2019年，美国的州教诲技能主管协会在其公布的《州根本教诲传授教化材料领导力趋势概貌》中提出，为帮助根本教诲领域的教诲事情者选择和运用数字教材，全美有约50%的州供应了干系的专业学习机会。
2021年，美国教诲部教诲技能办公室发布了《西席数字学习指南》，旨在为西席供应专业的信息化培训课程。
西班牙则于2022年5月发布最新版本的《西席数字能力参考框架》，以期在2024年让70万名中小学西席达到数字运用能力标准。
韩国教诲部认识到西席在教诲数字化转型中发挥关键浸染，因此在“2024年教诲综合改革操持”中明确，将为西席供应共计15万人次的能力培植培训，以确保西席在传授教化中有效利用数字教材，进而使学生从数字技能中获益。

（作者单位系东北师范大学教诲学部，朱文辉系该部教授、博士生导师；本文系国家社会科学基金教诲学一样平常课题“中国共产党百年教材思想的系谱学研究”[BHA210148]成果）

《中国教诲报》2024年05月23日第9版

作者：许佳美 朱文辉