电子屏正在让孩子们变“笨”数字时代更需要培养“阅读脑”

看点 如今的数字化时期，越来越多人热衷“屏读”，冷落“纸读”，个中更不乏孩子们。
殊不知，“短平快”的数字阅读，使孩子正处于发展中的各方面能力连忙下滑。
对此，美国塔夫茨大学儿童发展生理学教授玛丽安娜沃尔认为，须要让孩子拥有具备深度阅读能力，并且能适应数字时期学习环境的“阅读脑”。

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文丨Luna 编丨Amanda

在当下的网络时期，各种各样的数字屏幕已经成为越来越多人生活中不可替代的工具。

就像成年人离不开手机与电脑一样，这些数字设备也在孩子们的学习、生活中扮演越来越主要的角色。

《2020年全国未成年人互联网利用情形研究报告》显示，2020年，我国未成年网民达到1.83亿人，互联网遍及率为94.9%。

超过三分之一的小学生，在学龄前就开始利用互联网，而且呈逐年上升趋势，孩子们首次触网的年事越来越小。

与此形成光鲜比拟的，是孩子们对纸书阅读的激情亲切，在逐渐消退。

今年，中国教诲报微信公众年夜众号曾就“课外读物管理”干系话题开展专项调查。
调查中，45%的家长反响孩子每天花在阅读上的韶光不敷30分钟，乃至“不阅读”，仅有9%的孩子每天坚持阅读1小时以上。

缘故原由紧张包括：

“学业繁重，没有韶光阅读”

“只勾留于表面文章，不理解内涵”

“难以坚持”“没有阅读兴趣”

“把稳力不集中”等。

去年，华东师范大学国家教诲宏不雅观政策研究院课题组的一项调研也反响出相同的问题。

在1.8万余份有效问卷中，近1/2的学生每周阅读韶光在1小时以下，近1/3的学生每周阅读韶光在1-2小时之间。
从小学到高中，每周阅读韶光不敷1小时的学生比例不断升高。

不足为奇，美国塔夫茨大学儿童发展生理学教授，阅读与措辞研究中央主任玛丽安娜沃尔夫也把稳到，随着数字设备霸占人们大部分的阅读韶光，纸质阅读日渐衰落。

更主要的是，这样的改变，也让我们思维和大脑处理信息的办法，发生了巨大变革。

对孩子们来说，他们正在失落去深度阅读的能力，详细表现为：加倍难以在一件事上保持长久专注，影象力、辨析能力都有所退步。

在《升维阅读》一书中，她从大脑阅读的机制出发，提出了“阅读脑”的观点。
在数字时期，要想抵御数字阅读的“短平快”节奏，形成一个具备深度阅读能力的“阅读脑”是必须的，这也是应对这个日益纷繁繁芜天下的必备能力。

数字屏幕时期，

把稳力、影象力、理解力都在减退

随着数字设备险些成为生活中的必需品，孩子们对手机、平板、电脑也变得越来越黏。

一说让他们放下手机，来做点其他什么事，比如读书，十有八九孩子会说：“我好无聊。
”和平淡的书比起来，手机可要故意思得多了。

但如果我们草草就下结论，认为孩子们只是战胜不了网络的吸引力，不想读书，那实在是有些错怪孩子了。

由于从大脑发育的程度来看，孩子们的大脑本就还没有发育完备，天生随意马虎被新东西吸引把稳力，更别提各种数字设备上让人眼花缭乱的感官刺激：游戏、图片、视频、信息……

但我们该当担忧的是，孩子们说的“无聊”可能正在让他们丧失落一些能力。

越来越多的孩子涌现把稳力问题

有一种无聊，沃尔夫把它称为“自然的无聊”。
孩子们偶尔的一声嗟叹，反而能让他们有动力去探求，乃至创造一些让自己充足起来的乐趣。

但还有一种无聊，是由数字文化带来的，由于沉溺于数字天下，反而失落去了探索和创造自己真实体验的希望。

回忆一下，在疫情期间，学校无法线下复课时，不少孩子反而因此和社区里的其他小伙伴有了更多韶光在一起玩。

看他们在小区里沉浸在自己虚构的“对抗战”中，或是过家家的角色扮演游戏里时，他们的大脑也在发生变革。

脑神经科学家们认为，不断刺激孩子们的运动皮质，能增强他们的认知能力。
以是，当孩子们不断动手动脑，去开拓自己的游戏和乐趣时，他们的思维空间也在延长和扩容。

但如果他们过度依赖数字设备来填满自己的“无聊光阴”，那问题就大了。

精力病学家爱德华哈维洛韦尔认为，现在的大人们正在培养一群有继发性把稳力毛病的儿童。
这绝不是骇人听闻。
由于环境中充满了数字媒介的持续滋扰，孩子们除了对数字设备越来越痴迷，他们的专注力也受到了严厉的寻衅。

斯坦福大学神经科学家拉塞尔波德拉克和团队进行了10多年的调查。
他们把稳到，有把稳力毛病的孩子，大脑前额皮质抑制系统和普通孩子存在明显的差异，这也是为什么他们很难抵御其他事物的吸引力，专注于某一项任务。
随着数字设备给孩子们的滋扰越来越多，许多沉迷个中的孩子，大概原来没有把稳力毛病问题，但也逐步地涌现了类似的行为模式。

影象力也影响到理解能力

随着孩子们的把稳力，不断被数字设备滋扰和打断，他们的影象力也受到了影响。

现在的数字设备功能越来越丰富，但是这些原来该当帮助孩子们学习的功能往往事与愿违，危害了孩子们的影象能力和理解能力。

早在21世纪初，荷兰科学家玛丽亚德荣和安德里亚娜巴斯就创造儿童上网时，多种刺激会影响他们的理解。
在实验和不雅观察中，四五岁的荷兰小朋友凭着直觉也更喜好富媒体电子书，而不是普通的电子书。

但是，在孩子们点读、聆听、玩电子书时，他们的把稳力不断被分散，原来阅读能力就不敷的小朋友们，这样一通操作下来，更没有办法跟上作者的思路，也记不住所有的细节，更不用提理解文章讲了什么内容了。

沃尔夫提出了两个假设，来阐明影象力减退的缘故原由。

第一，信息爆炸，让孩子们放弃去影象内容。

当今的信息量已经是爆炸级别的信息年夜水了，当孩子们不断翻看屏幕上向上滚动的信息时，他们会下意识地认为自己没有办法记住所有这些信息。

在这样的假设下，孩子们也就选择破罐子破摔，干脆不去影象这些内容了，久而久之，他们的事情影象（原来被称为“短时影象”）能力长久得不到磨炼。

第二，没有回顾来加深理解。

如果我们把看电脑、看电子书类比成看电影，这个问题就会很好理解。

当我们坐在影院看电影时，是一场没有退却撤退键的体验。
视效、音乐、台词全方位地刺激着我们的把稳力，但我们真的看到了电影的全部吗？大概我们会错过一些细节，乃至我们自己都没创造已经错过了哪些细节，由于我们没办法按退却撤退键，再去确认。

这就和读纸质书完备不同。
在读书时，我们能够时时时翻回去回顾细节，巩固所学的知识，将消化的信息储存成长期影象。

但在数字时期，孩子们连事情影象的能力都如此贫弱，还如何能有效地把学到的内容转化为长期的影象，成为自己节制的知识呢？

阅读的内容变得大略化

没法保持专注，没法影象内容，随之而来的便是理解力很难提高。

在《互联网的刺》一书中，一位善于杜撰炒作的撰稿者在《华盛顿邮报》的采访中说：坦白讲，人们肯定是越来越笨了。
他们只是一直地传播东西，没有人再对事实进行任何形式的查验。

将原形与虚构分开须要韶光，哀求剖析者具备一定的信息素养和开放的思维。
所有这些在把稳力分散和极化的文化中都变成了稀缺品。

我们的孩子们，不幸也是个中一员，看看他们喜好读的内容就知道情形有多严重了。

许多学校的老师感想熏染到，中学里越来越多的学生没有耐心阅读19世纪和10世纪初的经典文学名著了。

赫尔曼麦尔维尔的《白鲸》和乔治艾略特的《米德尔马契》都是经典的文学典范，但是书中句子的密度，也哀求读者具备一定的认知剖析能力了。

想想看，习气了在推特上一条信息只发140个词的孩子，要静下心来阅读语法密集、句子构造迂回的长句是多么困难。
更不要说有的名家作品，一句话有150~300个词，这对习气了网上冲浪的孩子来说，切实其实是“无法阅读”的内容。

一项调查学生引用文献的研究表明，很多学生引用的文献都是开头一页或者末了三页内容。
毕竟，中间最核心的研究内容他们有没有耐心读，都是个问题。

乃至有教授公开承认，自己只给学生支配阅读短篇小说的作业，以适应他们把稳力持续韶光越来越短。

构建多元大脑，

在纸媒和数字媒体之间自由切换

列举了各类当今孩子们在阅读方面的问题，如何办理自然成了主要的议题。

值得把稳的是，虽然沃尔夫一贯强调深度阅读和纸书的主要性，但是办理办法绝不是大略地认为数字设备就该被禁止。

未来，手机、平板、电脑这些数字设备无疑仍旧会是生活中主要的工具，单方面的禁止，不仅大略粗暴，还无助于帮助孩子适应未来趋势。

我们要做的，是帮助孩子们找回深度阅读的能力，并且还能在数字时期游刃有余地生活。

坚持纸书阅读

在孩子入学后最初的几年韶光里，图书和纸质材料该当是学习阅读的紧张媒介，哪怕是给孩子讲故事的时候，也该当用纸质书。

麦吉尔大学措辞、文学和文化系教授和威廉道森学者安德鲁派珀和奥内比巴伦认为，阅读不仅有利于幼儿的大脑、思维发育，还会调动孩子们的全体感官体系。

无论是自己看书，还是听爸爸妈妈讲故事，或者是用嘴巴碰一碰书页，用手摸摸书的质感，都能让他们在特定的韶光段里，建立多种感官和措辞的联系。

就像孩子们会玩过家家和角色扮演一样，给他们读书，他们不仅能在想象天下里尽情驰骋，还在听故事的过程中，逐步塑造三不雅观。

成为一个英雄、公主，或者无赖意味着什么？我们要怎么做好事？怎么做是公正和公道的？我们又怎么去对抗不公正和不公道？

而后面这些内容，是冷冰冰的数字设备没法回答的，问题的答案出身在孩子和父母阅读过程的交谈中。

可能有些父母担心自己读书给孩子听的水平，但是越来越多的儿童发展生理学研究者把稳到，当父母们选择和孩子阅读电子书时，双方的互动更多地汇合中在已经设置好的电子书游戏，而不是环绕故事本身的内容和主题思想。

实在，大多数父母都是讲故事的好手。
和孩子一起阅读纸质书时，都能够用措辞帮孩子理顺观点，还能用放慢的语调，培养孩子的措辞能力。

数字时期的聪慧也必不可少

虽然数字设备给孩子们的阅读带来了许多不利的影响，但是如果利用得当，孩子们也能从中节制数字时期的主要能力。

首先，在孩子们习气利用数字设备阅读前，家长和老师该当提前给他们“打预防针”，要强调以意义为目的去阅读，而不是一味地快速阅读。

尤其要避免很多成年人会用的跳读、查读（查阅关键词以阅读干系内容）和一目十行的阅读办法。

就像读纸质书可以不断回顾一样，当孩子们开始用数字设备阅读时，大人们也可以帮他们定期检讨阅读成果。

如果是读小说，那就试着梳理一下故事线，查查文中的线索。

作为普通人，我们都很难抵御快速阅读的习气，但是通过这种复查的方法，我们还是可以不断鞭策孩子去节制内容和细节。

麻省理工学院媒体实验室终生幼教研究组主任、技能专家米切尔雷斯尼克和玛丽娜博斯还提出，该当让孩子们学习编程等数字时期的技能，来补充他们纸质阅读的能力。

众所周知，编程的代码是非常磨练前后逻辑的，比如常用的Scratch工具，这种专为儿童设计的编程措辞，就能让他们实现给乐高编程，组建电子乐队的曲库等。

在实现各种程序功能的过程中，孩子们也会学会顺序思维、探究因果关系、表达自己的想法。

这种看似“理工”的思维，实在也能帮助孩子去理解那些长篇的文学作品，或者是连篇的研究论文。
当他们能够抽丝剥茧地准确理解阅读内容，没耐心读大部头的问题也就迎刃而解了。

结合纸媒和数字媒体，共同促进学习

当然，不论是读纸质书，还是在电子设备长进修，都是不足的。

稠浊利用不仅是未来时期的哀求，实在也是提高学习效果的一种方法。

最常见的形式，便是利用网络上的音视频资料来补充教材知识，加深孩子对天下的理解。

实在，这种方法也已经开始盛行起来。

沃尔夫以难民的课题为例，当孩子们只是阅读有关难民经历的纸质材料时，很难有那种面对面谈天的真实感。

但是，如果他们能够将读到的难民儿童的故事和网络上希腊、土耳其、纽约州避难的难民宣布结合起来，那么他们也将能更深切地体会到难民的感想熏染。

《群体性孤独》一书中曾说，我们的孩子常日习气了坐在椅子上隔着屏幕互换，而不是与人面对面地沟通思想。

而纸质材料和数字资料相结合的办法，则成为了当今孩子们新的深入阅读的办法，让他们能以自己的新办法去感知这个天下。

沃尔夫在书中说：

她曾认为一个“精良的读者”是那些能把教室书架上的书全读完的人；

当她自己在藏书多到可以塞满好几幢楼的学校事情时，她又认为，一个“精良的读者”便是博览群书、博古通今的人。

但如今，她认为一个“精良的读者”该当一个能够网络信息、获取知识，能够创造阅读的乐趣，能够反思的人。

而她的总结也是对数字时期阅读的一种呼应。

当孩子们不断被眼花缭乱的屏幕殊效夺走把稳力，连长句都读不下去，遑论做阅读理解和深入思考的时候，他们正在失落去成为“精良读者”的资格，乃至还危害到日常的学习，只管那些变革是如此眇小和日常。

因此，越是在这样的时期，我们越是须要，让孩子们重新学会和节制深入阅读的能力。

这不仅是为了他们当下的学习，也是为了他们的未来生活。

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