“考100分就奖励你手机！”这3种奖励办法正在摧毁孩子的内驱力

前段韶光，由于临时有事情，和女儿商量让她好好写作业，不要打扰我。

事情结束，看她表现很好，我褒奖她玩了会儿手机。

之后再有类似的情形时，我也会用玩手机给她作为褒奖。

可没想到，大概是尝到了甜头，女儿的“潘多拉魔盒”彻底被打开了。

从那之后，无论做什么，她都会用玩手机和我谈条件：

“我不打扰你，你能不能褒奖我玩一下子手机？”

“我好好写作业，写完能不能玩一下子手机？”

有时候，她还会和我斗智斗勇：

“妈妈，如果你褒奖我玩手机，我就好好写作业，这样你就不会由于我不好好写作业而生气，不是吗？”

如果禁绝许，气急了她还会威胁：

“不让我玩手机，我就不听你的话。
”

这件事的连锁效应还不止这一点：女儿以前特殊喜好看书，可现在很难再去耐心读完一本书，就连做作业也是，把稳力根本集中不了。

一贯以来，我也算因此身作则，很少玩手机，也常常陪她一起读书，就算用手机复书息，也会见告她我在事情。

以是，我想不通，好好的孩子怎么会变成这样？到底是哪里出了问题？

家长不要动不动就褒奖孩子

低级的褒奖行为得不偿失落

曾在一本书中看过一句话：

“父母对孩子的褒奖办法，会塑造出他之后干事的行为。
”

缺点的褒奖办法，会导致孩子缺点的行为。

1、有目的性的褒奖

就像开头中，我在事情时对女儿说：“你如果能做到不打扰妈妈，我就褒奖你玩会儿手机。
”

我把玩手机当成褒奖，她的潜意识里就会把这两件事联系在一起：往后只要妈妈事情，我就可以玩手机。

“孩子，是非常狡猾，也是非常纯挚的。
”

你发自内心肯定他的行为，他就会受到鼓舞，之后表现得更好。

你带着目的去褒奖他，他就会带着目的去“威逼”你。
那么之后你越想达到目的，就越要知足孩子的条件，终极形成恶性循环。

2、在孩子犯错时承诺褒奖

前段韶光，朋友和我吐槽，有次她创造儿子写作业时老在玩，她就说只要好好写作业，就褒奖儿子玩半个小时游戏。

一开始，孩子还会为了玩游戏而负责写作业，但逐渐又恢复原样。

她只能不断加大筹码，从半个小时到一个小时，末了乃至上升到两个小时，可效果越来越差。

实在回到问题本身，写作业不负责，背后有很多缘故原由，比如题目难度不符合，教室内容消化不敷，或者行为习气不好。

总之，怎么看，缘故原由都不在玩多少韶光手机上。

孩子涌现缺点行为，那就剖析背后缘故原由，而不是用褒奖的办法去制止他犯错。

否则孩子下次为了更大的褒奖，就只会去考试测验犯更大的缺点。

3、没有边界感的褒奖

如果说前两种褒奖办法是有些本末倒置，那末了这种褒奖办法，便是在毁掉孩子。

广东的一位爸爸，许诺孩子只要中考考到650分，就褒奖孩子1000元。
为了得到褒奖，孩子铆足劲学习，终极考了681分。

可是，听到儿子想要去买游戏机时，爸爸却反悔了：“你假如把钱用来买游戏机，这1000块钱我就不给你了。
”

知乎上，也有一件类似的事：

一位妈妈向网友乞助，她说当初为了勉励儿子好好学习，她答应儿子只要达到哀求就给他买个最新款手机。

可到了兑现承诺的时候，妈妈却想要反悔，由于她以为一个5000元的手机，对她而言太贵了。

这两个案例中的父母，初心都是好的，但都涌现了边界感不明问题。

怎么去明确做出褒奖的边界感呢？

比如，最初承诺时，要考虑褒奖有没有超出父母的承受范围？这个褒奖是不是父母和孩子商量后达成同等的？还有，如果担心孩子胡乱利用褒奖，那是不是一开始就该当表明界线?

如果不能明确这些，褒奖不但会变得没故意义，末了反而会侵害亲子感情。

缺点的褒奖行为

正在毁掉孩子的内驱力

《动机生理学》中提出：人有内在动机和外在动机。

体验内在动机的时候，行为本身便是目的，不会为了得到报酬或者认可去做，而是志愿去做某件事。

外在动机，却是为了某种外在缘故原由而去做某件事。

我们常常说，学霸的内驱力都非常强。

这里说的内驱力，实在便是内在动机的驱动力非常强。
他们把学习当成了一件乐于去完成的寻衅，不须要外界太多切实其实定和督匆匆，自己就会主动去学习。

学霸不常有，学渣每天见。

作为老师，见过的内驱力强的孩子不多，反倒大多数孩子都须要父母时时督匆匆，催着赶着，才能轻微努力、负责点。

从生理学角度来说，孩子年事越小，他们的很多行为就随意马虎被外界影响，年事越大，就越随意马虎受内在动机影响。

以是你会创造：年事小的孩子，你表扬他学习负责，他就会很愉快，可终年夜后，尤其到了青春期，父母措辞上切实其实定和表扬，越来越不起浸染，他们反而更认可自己心里的代价不雅观。

从看重外在褒奖，到只依赖自己的内在代价不雅观。
这便是一个把外在动机，比如父母的鼓励和褒奖，转化为内在动机，比如自己是否享受这件事，内心是否认可这件事的内化过程。

这样来看，父母的褒奖办法对孩子的内驱力影响是非常大的，这也是为什么不鼓励用手机这些电子产品去褒奖孩子，缘故原由紧张有三点：

1、你越把什么作为褒奖，孩子就对什么越神往

你有没有创造？你褒奖孩子玩手机的缘故原由是想让他好好学习，却在无形中强化了他玩手机的行为。

褒奖，一定是孩子所神往的。

当孩子把做作业、学习当成过程，把玩游戏、玩手机当成结果，他们对手机和游戏这个褒奖的期待值就会被调高。

越难得到，就越想要，末了反而把学习当成了呆板无味的事。

2、手机会毁坏孩子的内在学习动力

《自驱型发展》中写道：“电子游戏会让多巴胺水平达到峰值并引发心流。
”

但是学习中的心流，却须要保持长期专注和思考才能得到。

手机比起学习，更随意马虎让孩子快速得到知足感和愉悦感。

当这种快速得到快乐的办法被孩子习得后，他们就很难再静下心来，去体验学习时产生的心流。

以是你会创造，常常玩手机的孩子，每每在学习中感想熏染不到快乐，只有游戏能激发起他们的激情亲切。
长期以往，孩子的内在学习动力自然会被毁坏掉。

3、为了玩手机而乱来学习

《家有儿女》中有个特殊故意思的情节：

爸爸夏东海用“做家务——兑换卡片——卡片换零费钱”的办法，鼓励孩子们参与家庭劳动。

可不久后就出问题了。

为了得到更多的卡片换取零费钱，孩子们不管饿不饿，每天都要抢着做七八顿饭；为了多洗几遍衣服，不管干不干净，统一都丢到洗衣机。

缺点的褒奖行为，会让孩子把褒奖当成目的。

就像当你用玩手机勉励孩子快速完胜利课时，就会创造，孩子会为了早点完胜利课乱写一通，根本不管写对或写错。

反正只要得到褒奖就行了，作业写得怎么样，根本不是他的关注点。

以是说，把玩手机变成了褒奖，孩子就会为了褒奖去做很多违背初衷的事。

精神褒奖，才是最高级的褒奖办法

实在，比起用手机，或者用其它办法褒奖孩子，孩子更须要的反而是精神褒奖。

这里总结了以下给孩子精神褒奖的办法，供家长参考：

1、让孩子享受自主权利

比如让孩子决定周末怎么度过，假期旅行的地点等。

用褒奖的办法勾引孩子享受自主权，会让他以为努力后就可以得到掌控感。

2、和家人或者朋友分享进步和造诣的快乐

比如把褒奖换成有仪式感的庆祝，庆祝孩子得到的成果。

庆祝作为褒奖，实在是让孩子把焦点聚拢于完成任务后的造诣感和知足感，把完成这件事当作目的，而不是把褒奖当作目的。

3、让孩子享受因个人努力而得到的分外权利

比如周末可以晚睡一下子，晚起一下子等。

这种办法一方面让孩子可以享受自由支配感，一方面也是给孩子做一个缓冲和安歇。

4、把褒奖回归到孩子的内在需求

比如孩子读书很负责，那就可以带他多去书店，买更多他喜好的书本等。

从孩子完成一件事的内在动机去找出他的内在需求，并知足他，才能更进一步引发孩子的动力。

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