数字教材体系的结构要素

余宏亮 公民教诲出版社期刊编辑室主任、教授

作为整全性教材体系的主要组成部分和分支体系，数字教材自身也有一个逻辑自洽、范畴清晰的构造框架。
详细来讲，数字教材体系紧张包括内容资源体系、载体形态体系、构造功能体系以及制度保障体系，四者之间相互承载、相互依托，共同架构了一个完全的数字教材体系。

一是内容资源体系。
教材长期被奉为传授教化的“圣经”，被称为“沉默的西席”，是极为关键的传授教化载体，是师生教与学活动的基本依据，在学校教诲中具有主要地位和浸染。
同时，教材也是面向所有学生的共性传授教化文本，其内容、资源的选择与呈现要表示普适性与根本性。
因此，教材的运用要充分保障学校的传授教化效能。
在信息技能参与的传授教化中，数字教材体系的紧张功能是培植并供给根本性的传授教化内容资源。
首先，数字教材内容覆盖面广，包含课程文件，尤其是课程标准所规定的全部内容；其次，数字教材凭借技能赋能，通过多媒体呈现符合“数字土著”认知习气的传授教化内容；末了，数字教材具有开放性，除了内嵌资源，还能通过外链引入增量的利教助学资源，知足师生教与学双边活动对内容资源的个性化需求，能够采取最得当的办法呈现最须要的内容并最大化地契合教与学需求，为西席供应因材施教的资源支撑，为学生供应适切有效的学习支架。

二是载体形态体系。
数字教材研发源于电子书。
电子书因此互联网为平台进行创作、出版、发行、阅读的新形态出版物。
手持式终端以及电子书制作技能的不断成熟，为数字教材载体形态的发展演进奠定了技能根本。
根据载体与技能的领悟程度，数字教材的载体形态可划分为以下几类。
首先是电教教材。
这类教材紧张由录音和录像构成，为数字教材的萌发奠定了根本。
其次是手持式电子教材。
这类教材采取液晶屏显示，其尺寸与学生利用的纸质教材大小附近，储存卡可以容纳初中或高中全部教材和辅导读物。
再次是多媒体数字教材。
第一阶段的多媒体数字教材，领悟了镜像化的纸质教材以及多媒体资源，但是交互性有限；第二阶段的多媒体数字教材嵌入了富媒体资源，不仅可以将内容资源、终端设备、传授教化工具与做事平台进行有效整合，还构建了数字化的学习环境，既能支持教室环境下的互动传授教化，又能支持泛在情境下的自主学习。
末了是立体化数字教材。
它不仅融内容资源、学科工具与运用数据为一体，还具有为师生的教与学供应支持的做事功能。
不同类型的数字载体形态，知足了不同期间、不同传授教化场域的差异性需求，已然形成了浸染于多元化教室传授教化发展格局的数字教材载体形态体系。

三是构造功能体系。
在数字时期，技能、媒介、知识、传授教化正走向深度领悟，这对付传授教化载体、传授教化工具以及教材形态都提出了新的期望与哀求。
因此，必须建立以“内容+做事”为核心的新形态教材体系，探索新的教材内容体系与做事模式。
当前的数字教材体系正在沿着三个递进层级为数字时期的课程传授教化供应支持。
首先，培植数字化内容资源和内容产品体系；其次，供应传授教化做事，即为数字化传授教化供应全方位的保障；末了，供应教诲做事，即为数字时期的教诲需求供应立体化的做事。
反不雅观数字教材体系，从微不雅观层面来看，它不仅依赖技能手段提升了内容呈现的意见意义性与易学性，供应资源链接与学科工具、通用工具，还凭借富媒体及其引发的交互性促进传授教化的异时空发生，提升传授教化效率。
从宏不雅观层面来看，数字教材体系的建构与运用，不仅可以为中小学供应高质量数字资源，还能够提升西席的技能素养，从而促进高质量数字化传授教化的实现。
总之，数字教材体系在数字化传授教化环境中彰显了根本性核心资源的代价与潜力，打破了纸质教材体系仅能供应静态内容的弊端，为提升教与学的交互性、意见意义性和有效性增长了新的动能。

四是制度保障体系。
制度保障体系关涉数字教材的运用质量和效能。
目前，数字教材的制度保障体系紧张集中在三个方面。
首先，在设计研发层面，为保障数字教材开拓的规范性以及产品的高质量，研发单位较为重视数字教材内容体例流程的系统方案与严格管理，实施“三审三校”制度，严把数字教材的内容审核关、技能选用关与运维管理关。
同时，较为关注数字教材产品的测试封装以及上线后与技能平台的匹配检测，能够在遵照《电子出版物管理规定》等干系国家标准与行业标准的根本上，研制切实可行的数字教材研发规程和管理制度。
其次，在运用保障层面，目前数字教材研发单位险些都有较为全面的后续做事支持系统，在运用前、中、后都有全面的技能团队支持、教材利用培训、传授教化教研支持等全要素、全流程的做事保障体系，能够在较大程度上保障数字教材的运用效果。
末了，在国家层面，未来还应尽快建立健全数字教材干系政策与管理规范，加快研制统一的数字教材开拓和运用标准，以全面规范数字教材研发行为，从而有效保障数字教材产品质量，为数字教材的大规模推广、普遍化运用、常态化传授教化供应制度保障。
（作者 余宏亮系公民教诲出版社期刊编辑室主任、教授）

作者：余宏亮