网课热的冷思虑：家长变助教 追网蹭网凸显痛点

在浙江杭州事情的林建霞，孩子正在读小学五年级。
新冠肺炎疫情暴发以来，她同数亿名中国家长一道，陪伴孩子度过了两个多月“停课一直学”的网课旅程。

疫情之下，教室从线下转移到云端。
在线教诲临危受命，2.65亿在校生普遍转向线上课程，用户需求得到充分开释。

在科技的支撑下，云真个网课打通了现实的阻隔，让“一直学”成为可能。
平台、学校、西席、家长和学生同心协力，完成了一次前所未有的教诲寻衅。
而在网课风起云涌的背后，也暴露出不少值得关注的问题。

随着各地复课加速、线下教诲规复，网课即将完成防疫抗疫的“历史义务”。
为了更好地提质升级、促进教诲公正和教诲当代化，“狂飙突进”的网课须要慢下来进行“冷思考”。

家长变成网课“助教”

家庭教诲理念应该转变

“自从孩子上网课，我们一家人有了新职务——我兼任‘助教’和‘后勤部长’，丈夫是‘技能辅导’。
”林建霞说，云开学之后，百口人都行动了起来。
调适网络、打卡听课、上传作业、拍摄照片、视频家访……从早到晚都闲不住。
居家办公时还能搪塞，随着夫妻二人复工，不少重任又落到了老人身上。

“朋友圈里，有生了二胎的同事，老大老二各清闲房间用iPad听老师讲课，夫妻二人分别‘盯梢’。
”林建霞打趣道，“这时我感想熏染到了作为独子家长的快乐。
”

纵览社交媒体，家长对付网课的“吐槽”花样百出。
有人说，家里的电子设备孩子洞开了用，就像孙猴子看守蟠桃园，家长则变成了大龄书僮；有人说，刚开始上网课时，家里“鸡飞狗跳”，险些崩溃……

很多家长不适应“停课一直学”，老师、学校又过于依赖家长的合营，是目前网课的抵牾焦点之一。
疫情防控期间，学习管理和监督任务险些全部转交给父母，“学校没法管，家长没空管、不会管”的问题更为凸显。

日前，国家统计局上海调查总队开展线上问卷调研显示，家长对疫情防控期间“停课一直学”的效果总体持肯定态度。
但在接管调查的小学生家长中，有三成旁边的家长明确表示，陪伴孩子学习时有悲观态度，个中有打骂冲动的占28.2%，不满意的占22.1%，厌烦的占7.3%。

“长期以来，家庭教诲便是围着学校教诲转，而且核心是知识教诲。
学生则被西席和家长方案、管理，缺少自主性，这些问题都在网课中暴露出来。
”教诲学者熊丙奇认为，经由网课的磨练，家长应转变家庭教诲理念，重视培养孩子的自主学习意识和能力。

“居家学习的最大成果，不是孩子学到多少知识，而是得到若何的发展，自主性、独立性、任务心有没有提高。
”熊丙奇说。

网课改变了教诲参与办法，学校和家庭应共同承担新变革带来的新任务。
未来，如何让新技能发挥更有效做事，减轻而不是增加学生、家长和学校的包袱，是值得思考的问题。
专家建议，学校应该更多地给家长减负，不要让家长过多参与学习过程，而是更多地供应物质和精神支持。

民进中心副主席、教诲专家朱永新认为，疫情防控期间，父母有更多的韶光陪伴孩子，这段韶光很难得。
离开了学校的环境和老师的监督，线上教诲对学生的学习自主性提出了更高的哀求。

复工之后，林建霞不像刚开始时那样时候盯着孩子了。
“有时晚上加班，趁着安歇时看看他的学习情形，创造没有我的监督，孩子学得也挺负责，心里紧绷的弦逐渐松了下来。
”林建霞说，“这次‘网课大考’，实在也给家长上了一课。
”

“网络移民”遇上“网络原住民”

让主播做回老师

“新冠肺炎疫情让我们周围发生了很多变革。
请你试一试，仔细不雅观察，从多角度梳理一下疫情带来的变革吧。
”今年2月，山东省青岛市基隆路小学语文西席房璐录制的网课开播。
当天，数千逻辑学生通过网课平台，跟随房璐一起学习。

“虽然在家事情，但这个寒假，我险些没有安歇过。
”房璐说，自开学延期后，她一贯在电脑前劳碌：和同事一起设计课程、在线同学生和家长沟通……为了让“云上教室”更生动有趣，她风雅打磨，花了两天的韶光才录制完10分钟的网课。

同样劳碌的还有湖北武汉退休西席于孝梅，疫情防控期间，56岁的她在直播平台上给来自全国各地的学生上公益课。

“当得知我是一个身在武汉的老师时，学生们纷纭送上问候。
课程结束开线上班会时，孩子们唱歌、留言，还给我画了头像，当时我就泪奔了。
”于孝梅说，“虽然疫情一度让我们的城市沉睡了，但这些孩子、这些故事给了我温暖，让我充满了希望。
”

网课改变了授课的办法，西席的“信息化素养”受到磨练。
直播、录课、答疑、家访……只管“停课一直学”期间居家事情，但很多老师以为比平时还要劳碌，尤其是直播或录课耗费了很多精力。
有的老师顺利完成角色转换，有的老师还勾留在不接管、不适应的阶段。

“作为‘网络移民’的西席，他们所采取的教诲传授教化模式，与作为‘网络原住民’一代的学生群体知识获取与互动互换办法存在显著差异。
”北京教诲科学研究院信息中央副主任唐亮认为，由于区域经济社会发展不均、新老西席群体知识储备不等、西席个体认知学习能力不同，西席之间信息素养存在明显的区域差异、城乡差异、代际差异和个体差异，这也影响了网课的授课和学习效果。

西安交通大学公共政策与管理学院近日发布的一项调研结果显示，我国网络课程传授教化目前处于“适应性冲突”阶段——网课开设率与参与度较高，但传授教化效果仍待进一步提升。
课题组卖力人表示，这次大规模的教诲信息化遍及中，网课教诲为弥合教诲不公正供应了新的办理方案，同时也对各级教诲机构管理能力提出全新寻衅。

随着移动互联网和5G时期到来，西席的新技能“补课”应该提上日程。
专家认为，在线教诲中，西席的任务是担当学生的学业导师，互换、剖析学习中存在的问题，辅导学生进行在线学习，勾引学生订定个性化的学业发展方案。
西席上网课不能“矫枉过正”，为了当主播、制作精美的视频而疲于奔命。
该当反思在线教诲的办法方法，让老师做回老师，还教诲以大略和本真。

“立时开学了，我比学生还高兴。
”随着各地学校陆续开学，很多老师回到了面对面的线下教室。
“早读时，孩子们背诵课文的声音；午餐时，大家围坐在一起的觉得；放学时，他们嘻嘻哈哈走出校门的背影……这统统都是网课所不能比拟的。
”有老师在采访中这样表述。

“网课”上成了“网游”

在线教诲不是教室照搬

“我们反复推敲、反复谈论。
基本原则是：不做直播网课。
”今年2月，浙江杭州崇文教诲集团总校长俞国娣给学生家长的一封信引发了谈论。

为何不做直播网课？俞国娣说：“在教室上、老师的眼皮底下都不能担保每个孩子专注、投入地学习，在家里一个人坐在屏幕前能好好听课、踏实学习？老师讲得全情投入、学生听得断断续续一定会成为常态，进行谈论互换、互动险些不现实。
我们不肯望由于网络传授教化而产生新的学困生。
”

对付网课的“先天毛病”，山东某小学西席拓源(化名)也有相同的感想熏染。

“隔着摄像头，看不到孩子在听课时的举动。
很多家长反响，有的学生趁着利用电脑和手机时谈天、玩游戏，把网课上出了‘网游’的效果。
”

艾媒咨询针对在线教诲的一项调查显示，55.3%的受访者认为，疫情防控期间线上教诲的预期效果比在学校学习时差。
比拟教室在校教诲，学习氛围差以及学生专灌水平低被认为是线上教诲的最大短板。

专家认为，网课学习效果不佳，部分源于一些学校把线下教室照搬到了线上。

“利用已有在线教诲资源开展的在线传授教化，与完备按课表、哀求西席进行在线直播的在线传授教化是不同的。
直播类运用取获胜利多存在于小规模受众、能够充分保障师生互动互换的案例中，鲜有利用直播提升大规模教室效果的案例。
”熊丙奇说。

教诲部有关卖力人此前指出：“停课一直学”不是指纯挚意义上的网上上课，也不但是学校课程的学习，而是一种广义的学习，只要有助于学天生长进步的内容和办法都是可以的。

但在实践过程中，“在家学习”仍在很大程度上变成了线下传授教化的复制。

“这次疫情的‘在家学习’就像一壁镜子，照出的还是以备考和知识点为中央的学习，看不到以学生和学习为中央的教诲。
”华东师范大学教诲学部教授陈霜叶说。

“网课被人接管，正是由于它能够冲破韶光、空间和学习程度的差距，让人可以通过屏幕和网络链接，随时随地学习。
它不是对付网下课程的照搬，而须要在内容、互动、测评等方面，探求线下到线上的‘动态对应’。
”教诲学者方柏林认为，网课的常态化和持久遍及，须要探索网课的有效模式。

为了让学生从在线教诲中有更多发展和收成，拓源给学生支配了几项开放性的作业——“你对这次疫情有什么思考？”“作为一名小学生，谈谈你可以做些什么？”得到的答案让她颇为冲动。

“孩子们从疫情中发展了很多，高下齐心专心的抗疫斗争、医护职员的动听故事，都对他们产生了正面的影响。
”拓源说，等开学往后，还要在教室上跟孩子们分享这段韶光的收成和体会。

“教诲的初心该当环绕并坚持为学生供应故意义的学习和生活。
我最担心也最不肯望看到的是，各地老师在‘停课一直学’期间冒死努力得来的成果和履历，没有被运用于日常的传授教化当中，只有在线教诲平台从疫情中得到了流量。
”陈霜叶说。

“追网”“蹭网”凸显痛点

打通在线教诲“末了一公里”

在内蒙古呼伦贝尔，一户世代生活在草原的牧民，为了让女儿顺利上网课，不得不百口迁徙探求网络旗子暗记；在西藏那曲，一名大学生为了“追网”，走两个小时山路，爬到4000多米的高山上，一边放牧一边听网课；在河南洛宁，一名女生为了跟上网课进度，每天都到村落委大院蹭网……

由于经济发展水平的差异，一些地方在推广线上授课的过程中碰着了困难。
根据中国互联网络信息中央最新发布的报告显示，截至2020年3月，我国非网民规模为4.96亿，个中屯子地区非网民占比为59.8%。
受短缺上网设备、网络未覆盖、带宽流量用度包袱等成分制约，部分屯子偏远地区学生仍处于“脱网”“半脱网”状态，无法正常开展在线学习、尤其是视频学习。

前述西安交大的调研结果也显示，相较城市学校，屯子校校网课开设率要低10个百分点。
电脑作为网课学习的主要工具之一，城市学生的拥有率为90.38%，屯子校生的拥有率仅为37.06%。
这样的资源不屈衡，在西部地区尤为突出。

与此同时，由于疫情前我国的网络运用并未针对大规模的直播教室运用处景做好准备，直播带来的高并发、大流量，导致网课开展之初网络掉线、卡顿等事件频发。

“经由多年培植，我国的教诲信息化取得长足进步。
但疫情防控期间在线学习以居家为主，依赖的信息化根本举动步伐紧张来自家庭、村落落或社区，而非学校。
”唐亮认为，每一个学生是否有机会接管疫情防控期间的“正常”教诲，决定着社会公众年夜众对教诲公正的认知和判断。

为理解决部分学生上网课难的问题，干系部门及企业迅速行动。
偏远屯子网络旗子暗记弱或有线电视未通达地区，“空中教室”上星播出；运营商和浩瀚互联网企业通过云做事、算力支持等办法夯实在线教诲网络根本，并通过特惠流量包等精准帮扶举措，减轻家庭经济困难学生用网资费压力。

专家认为，进行在线传授教化，要充分发挥在线教诲开放、共享的上风。
而“打通末了一公里”，则是促进优质教诲资源共享的条件。

本报 刘 峣