脑科学指导下的线上传授教化实施筹划（实验）

一、辅导思想

结合学生实际情形，在脑科学教诲理论的辅导下，充分利用线上传授教化上风，以信息技能与教诲传授教化深度领悟的教与学改革创新，推进学习办法变革，做到“离校不离教，停课一直学”。

二、学生的实际情形

经调查学生实际情形如下：

1、70%以上的学生家中没有打算机，大家都有一部手机。
实践课程应以在校的打算机操作转成手机操作为主。

2、学困生集中（初中毕业分数普遍低于200分），普遍厌学，学生不愿意学习，更不愿意上网课。

3、居家后学生散漫、随意，睡觉睡到自然醒，玩手机到深夜，易染恶习。
这段韶光养成良好的习气很主要。

4、由于永劫光不能外出、不能和朋友见面、父母的唠叨等，学生感情烦躁、不愉快，亲子关系反面气。
乃至网上曝光“不上课风平浪静，上课鸡飞狗跳”、“不上课亲爹亲娘，上课继父继母”的亲子对立征象。

三、课程创新理念

1、必须“爱”字当头，充分引发学生的学习兴趣，使“脑功能四个别系”最大化才能形成最大学习效率。

学习是脑功能四个别系(觉醒系统、信息处理系统、情绪和评估系统、调节和掌握系统)协同浸染，必须发挥脑的整体功能功效才能形成最强学习能力。
为此，首先必须觉醒系统积极愉快，其次情绪和评估系统应该发出积极的旗子暗记，其他两个别系才会处于积极事情状态。
据此，我们提出下列学习原则:

1）必须为学生营造生动活泼、积极向上、充满爱心的环境，使学生爱老师，爱学校，爱学习。

2）西席必须勉励每个学生形成强烈的学习动机，有明确的目标指向。

3）课程必须“以学生为本”，基于学生的能力和文化根本，能引起学习兴趣，并能学懂、学会。

多年实践表明，只要遵照上述三个学习原则，学生就会心情愉快，对学习充满激情，形成高的学习效率。

如人工智能编程课程学生觉得呆板乏味、晦涩难懂，根据学生的能力和文化根本开设《意见意义编程》课程，把小游戏开拓引入课程，引发学生兴趣，让学生有造诣感，引起学生对编程天下的强烈好奇心!

2.学习要遵照“大略、详细、参与、重复”八字原则

大略，哀求学习者能明白、理解，产生兴趣，能入门；详细，哀求能感知，形象生动，看重过程，贴近生活履历；参与，能动脑动手，亲自体验；重复，没有影象就即是没有学习，学习必须看重影象，只有必要的重复才能形发展时程影象，形成稳定的神经网络构造。
“八字”学习原则旨在提高学习的有效性，促进神经网络发展和巩固，形成高品质的大脑功能。

遵照八字原则，把《PS图像处理课程》转设（学生家中无电脑）为《手机拍照与图片处理（手机制图）》、《手机视频录制与剪辑（视频制作）》等，利用大略、易用的Snapseed、剪映等APP亲自动手制作《我爱我的家乡》视频、《百口福》、《疫情下的居家生活》等贴近生活的作业，让学生参与个中，通过“钉钉——家校本”学生、西席、家长等反复点评、辅导，不能是一次性的作业，要不断迭代、精进，作业变作品，并且要上传到抖音、快手等短视频平台上，再进行推广，能够为家乡或家庭“代言”。
同时我们把课程录制成微课，学生可以重复学习。

3.坚持全脑开拓学习，遵照劳逸结合原则。

要人格、智能全面发展，在脑科学“智能论”和“核心素养”理念辅导下，坚持全面发展。
不但要全面学习国家规定课程，而且还要联系实际，面向大自然、面向社会学习。
遵照劳逸结合原则，担保生活规律，理解并遵照学习的完全过程规律。

除了国家规定的课程外，开设劳动教诲（家务劳动）、演讲、室内有氧运动、音音律动等课程，劳逸结合，形成完全学习过程（包括“故意识学习”和“无意识学习”），促进“五种生理相互浸染及其统一”。

通过“钉钉公开课”开展全校的公开课，课程内容为中医推拿、家常饭菜制作等，哀求学生和有韶光的家长一起听课，学生学到实用技能可以与家长互动，给家长推拿、做饭等，促进亲子关系，同时进行戴德教诲。

4.坚持“以人为本”原则，要鼓励学习中的创新。

课程设计要以学生的能力和文化根本为根本；要相信学生的进步和发展，要承认个性差异，鼓励个人特长发展，鼓励学生在理解、运用基本知识和理论的过程中畅想创新。

通过“钉钉——家校本”每次明确“三个层次”作业哀求，即根本作业、实践作业、创新作业三个层次，不要千篇一律，要“百人百样”，在作品点评时要尊重差异，努力挖掘学生作品的创新点、闪光点。

5.开启“全信息学习通道”。

为学生供应多种媒体课程资源学习，利用“钉钉”“腾讯会议”“班级微信小程序”、班级优化大师、CLASSIN等平台鼓励学生积极参加线上谈论互换，丰富并优化进入大脑的信息品质，并要组建线长进修小组（不能大略的把线下学习小组直接搬到线上，还要考虑地理位置、学习设备等成分），强化自主学习。

6.建立“以能力发展为主线的构造性课程”

1）必须明确，统统教诲目标都必须通过学生用自己的能力去学习才能实现，以是,研究提高学生对本学科的“觉醒能力”和兴趣，寓教于乐是每一老师的第一要义;比如讲解《指数函数》时，就可以引用下图的故事，调动学生的兴趣。

2）西席必须研究每门学科潜在的可培养的智能构造，即提出学科能力发展目标；比如《手机视频录制与剪辑（视频制作）》紧张培养的是综合的创造能力，那该门课程的目标便是学生能够利用手机拍养生涯素材，创造性的制作出贴近生活的短视频。

3）将每门学科分解为多少模块，然后通过传授教化设计勾引学生用哪些能力区学习，最大程度地勉励学生“五种生理相互浸染及统一性”。
例如《电工电子技能根本》课程传授教化模块分为：常用电子元器件及仪器仪表的利用、电子元器件、手工焊接技能、安全用电及照明线路安装等，考虑到学生居家缺少实验器材，不能体验、不雅观察，传授教化调度为安全用电及照明线路安装，学生既可以在家亲自动手实验，还可以改造家里的“危险电路”，做中学，学中做。

4）采取“大课程不雅观”。
课程不但是“文本课程”（传授教化操持、传授教化大纲、教科书等文件），而更是“体验课程”（西席与学生实实在在体验到的课程），即课程不再只是特定知识的载体，而是西席和学生共同探求新知的过程，包含了学科课程与活动课程，显在课程与暗藏课程等。

如《微信小程序》课程的讲解，除了讲授教材的知识，我们还为每个班级建立了微信小程序，由由学生独立运作，充分表示了“做中学”的教诲理念。

四、课程能力目标

根据智能框架理论，结合中职学生特点及居家隔离线上传授教化的实际，提出了人居家隔离线上传授教化能力构造图谱，以人工智能为例：

五、课程构造与安排

六、课程方法

坚持全脑开拓，以线上辅导、答疑为主，多媒体传授教化资源为辅，以启示学生用“听、看、想、说、议、做、写”等多种能力进行自主学习，进行谈论式、探究式综合传授教化。
线上传授教化一定要彻底改变西席讲、学生听的模式，让学生参与个中，才能取得更好的的传授教化效果。

七、课程评价

多元智力论见告我们：每个学生都有多种智力，只是这些智力在每个人身上以不同办法、不同程度组合存在，各俱特色。
因此只管即便用勉励性的评语促进学生的发展，帮助他们确立目标，发挥评价的导向功能，和被评价者一起剖析、创造存在的优点和缺陷，提出合理性建议，发挥评价的改进功能。
通过线上考试系统，给每一位学生建立账号，可以保存每一次测评的构造，和每一道试题剖析，从而有针对性地剖析出学生的学业问题，便于辅导学生。

八、事情小组

成立线上传授教化事情小组，明确事情职责，实施网格化管理，确保各项任务有支配、有落实、有检讨、有奏效。

组长：

副组长：

成员：

实施“双师教室”的形式，老师线上授课与辅导相结合办法履行传授教化，学生在接管线上传授教化的同时，班主任每节课要有累计至少30%的韶光在线上教室，不雅观察学生们上课的状态，同时及时反馈的上课情形，做到及时答疑与个别辅导。

九、课程管理哀求

1.班主任每天至少线上凑集2次，当天的课程班主任必须要有总结和辅导，任务支配明确，确保学生在家的韶光，班主任与学生的粘性不减。

2.班主任制订“一人一案”，精准施策，及时关注学生的表现，预判问题的涌现，在这样的分外大环境，同样可以帮助学生去办理当即面临的各类困难和问题。
比如XXX是留守家庭，就要安排同村落的进行互助学习。

3.所有的课程，要富有意见意义性，可操作性，学院专业课要表示出其特点，任课西席在传授教化成果展示上主动、积极思考，让学生通过线上的课程同样可以有收成感。

4、加强教室互动。
互动不是大略的教室提问，更要进行课下的电话、微信、视频会议、个别辅导、自媒体平台的评论、点赞等。

5、强化线长进修小组的主不雅观能动性，特殊是小组长的浸染，如提醒学生按时上课、互助学习、组内互助作业完成等；

6、每周每个班级出一篇宣布，图文兼有，任课老师每周的课程要有成果表示，并及时发给班主任，线上所有的宣扬账号每周必须有更新。

7、每周六下午5：00为个传授教化部门线上例会韶光，总结上周问题，方案下周安排，所有老师做事情申报请示。

8、课程分成预习课程、在线教室、深度学习三个模块，根据不同定位，安排传授教化任务。