超实用的幼儿园不雅观察记录书写攻略幼师收藏！（附不雅观察范例）

可是，如何不雅观察？如何剖析和记录？幼儿园不雅观察记录都包括哪些方面的不雅观察？每一种不雅观察记录须要从哪方面来记录？……许多问题却常常困扰着老师们。
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不雅观察记录的性子和意义

请教师局部的行为而言，有些不雅观察显然是不须要做记录的。
如果西席的不雅观察是为了眼下的判断和即刻要采纳的传授教化行动的话。

而请教师全部的传授教化行为而言，从故意识的程度来排列，则是从无不雅观察的传授教化行为、以不雅观察为根本但无记录的传授教化行为，末了到以有记录的不雅观察乃至以系统的长期不雅观察记录为根本的传授教化行为。

以是，从这个序列上来看，要建立传授教化活动的规范和科学的充分依据，仅仅知道要不雅观察、不雅观察什么和如何不雅观察，是远远不足的。
没有得当的记录工具的不雅观察，就像没有反思和操持的传授教化一样，很难担保有切实的进步。

不雅观察记录的分类和范畴

不雅观察记录该当包含不雅观察韶光、地点；不雅观察工具、记录人；不雅观察内容；解读幼儿行为等四个要素。

1、不雅观察韶光、地点

●记录不雅观察韶光有助于西席更好地评价幼儿在园内的行为。

●记录不雅观察地点，是由于这是幼儿各种行为发生的背景之一，幼儿在室内和在户外的行为也有很大的差异。

2、不雅观察工具、记录人

西席在书写不雅观察记录时，写上不雅观察工具、记录人，有助于他人理解不雅观察记录的基本信息。

3、不雅观察内容

不雅观察记录的内容是不雅观察记录最核心的部分，西席应客不雅观、准确地描述幼儿在幼儿园的全过程。

4、解读幼儿行为

客不雅观描述幼儿的行为之后，西席应对幼儿的行为进行专业的剖析。
西席无法在当时记录时，可以根据幼儿的行为，记录重点、核心剖析。
事后与班级老师环绕孩子的行为进行磋商。

在解读完幼儿的行为之后，西席该当对自己创设的环境、供应的材料、参与的辅导等进行反思，探求存在的问题，并探寻后面连续支持幼儿发展的详细策略。

1.根据记录的构造性划分

（1）开放的日记式或轶事性记录

该记录办法在局部不雅观察、随机不雅观察中常常利用，类似于日记或记叙文。

①原始记录

特定事宜的记录并不完备打消不雅观察者的感想熏染、评论和其它主不雅观的见地，但是第一步的事情，则必须要保留一个事宜的原始记录，而且该原始记录应该尽可能是客不雅观的、详细的、直接引用的。

②记录者的不雅观点和理解

西席在传授教化过程中的研究不以研究自身为目的，不以创造为知足，而是为了实用，为了辅导和传授教化。
西席统统的不雅观察事情，网络信息的事情，都不能离开她的理解和判断。

③完全的过程和场景

这紧张指经由整理的、或是事后回顾的记录，对付现场记录则不可能作此哀求。
这不仅由于韶光的缘故，紧张是由于现场记录哀求最大的客不雅观性、直接性和丰富性，这些哀求和完全性都是有冲突的。
事宜的记录有两个侧重点，一个重在征象，一个重在人的行为。

（2）表格记录

该记录办法在整体不雅观察、构造不雅观察和实验不雅观察中常常利用，它根据预先设计好的表格对场景中的内容进行反应和判断。

表格记录根据不雅观察的目的、韶光的跨度和长度，可以区分为以下三种：

① 常规性、长期性和连续性记录表格。

② 主题（问题）性、阶段性和连续性记录表格。

③ 研究性、定期的、间断进行的记录表格。

2.根据不雅观察的韶光划分

（1）现场记录

（2）事后回顾记录

（3）现场和事后相结合

（4）事后对现场记录进行整理时常日要遵照如下步骤：

① 描述

以客不雅观、详细描述的办法整理现场草记，将片段的记录或一张张的表格还原成连续的事宜。
在整理过程中，很有可能在质的记录和量的记录之间，产生相互的补充和印证。

② 回忆

在整理的过程中，很可能会回顾起来在此之前的不雅观察和记录中被忽略不计的细节或背景情形。

③ 剖析和推论

不雅观察者的剖析见地和推论，包括事情的缘故原由（动机）、征象的实质、问题的关键、意义、影响成分、各种干系关系等等，个中涉及到判断、归纳和各种假设性的不雅观点。

④ 印象和觉得

对事宜的纯粹个人性的印象和觉得，它比起前面的剖析推论来，更带有不雅观察者的主不雅观性和模糊性。

⑤ 进一步的信息

即在前面不雅观察和记录的根本上，针对暴露出来的方向和遗留的问题等，作进一步的思考，有待下一次的不雅观察。

幼儿园不雅观察记录【一】

午餐前，孩子们一个接一个的入厕、小便、洗手，做餐前准备。
而南南则躲在男孩子的小便池边上东瞅瞅西看看，完备没有离开盥洗室的意向。

保育老师请他加快速率，南南听了，皱着眉头往教室里走。
他先是在蔬菜那组排队，拿到餐盘后并没有加菜而是转身走向荤菜那组，轮到他之后，也没有加菜，又转而去米饭那组排队，终极餐盘里只有一些白米饭。
昔时夜家都开始吃的时候，南南慢吞吞地走到这些菜面前，不紧不慢的加菜，脸上没有任何表情。

我问他：“为什么现在才添菜？”

他举头看看我，然后低头对着餐盘说：“我只是看看本日吃的是什么。
”

“那为什么排队看到了，又转身走了呢？”

他依旧低着头，用很小的声音说：“我想看看好不好吃。
”

我摸了摸他的头，请他回到座位用餐。
吃午餐时，他细嚼慢咽，动作十分慢，几天下来，总是末了一个吃完，但却吃的很干净。

幼儿园不雅观察记录【二】

每天下午吃水果时，孩子们都很快洗完手，吃的时候还和小伙伴聊一些有趣的事。
而南南总是默默在区角里不雅观察材料或是做些别的事。

这天他正在“汽车加工厂”看小零件，我轻轻走过去蹲下来问：“南南，你怎么不去吃啊？”他连续看着零件不说话。

“本日吃的是橙子，可甜了！
”

他举头对我说：“我看看零件，等等去。
”

“快去吧，和好朋友一起吃水果，多愉快。
”

“我看看他们吃的好不好吃，好吃的话就去吃。
”他说到。

我默默走到边上不雅观察着，他逐步地走到橙子面前，看了许久，拿了末了一块，吃得很干净。

思考

每个孩子都是独特的个体，都有自己独特的觉得与情绪。
他们对身体的感想熏染，对冷热的体验，对高低的理解都有自己的意见。
就如慢性子的南南，有着自己细腻的不雅观察与体验。
对付他的行为，我进行了以下几方面的思考：

1、理解孩子行为背后的缘故原由

南南心思细腻，不雅观察每个菜，喜好的菜就多加一些，不喜好的就少加一些，虽然动作慢，但吃的很干净。
我想，这便是不同气质，不同性情的孩子表现出的不同行为。

2、联系孩子生活背景再辅导

南南从小和爷爷奶奶一起生活，衣食住行均由奶奶包办，能力方面就比较弱，包括用饭时勺子的利用，加菜时动作的不闇练等。
但他吃的很干净，吃完后自觉整理好桌面。

3、理解孩子的行为

生活中成人很多时候的履历给予是多余的，当孩子难以做到时，无端的责怪就落到他们身上。
实在对付外界的探索与履历的得到是一个漫长的过程，须要孩子自己完成，更须要大人的尊重、理解、信赖与适当的帮助，而不是代替。

幼儿园不雅观察记录【三】

幼儿性别：女

幼儿年事：5岁

行为过程：XX是一个活泼好动，性情爽朗的女孩，平时很喜好帮老师和小朋友干工作。
但是每当老师和小朋友指出她犯的缺点时，她总是百般辩白，不肯认错。
在一次手工活动中，她做了一下子，忽然向我报告说，小组长没发给她纸。
我讯问了值日生和她阁下的幼儿，都说发给她了。
这次我没再像往常一样耐心地讯问她，而是见告全班小朋友，做手工的时候，每个人只有一张纸，剪坏了自己卖力。
有了这样的条件，她就不能再得到纸，而只能在座位上看别人做手工。

个案剖析及方法方法

剖析：

XX是个各方面发展较好的幼儿，在幼儿群体中有一种唯我独尊的骄傲的觉得，从未以为自己有什么不对的地方。
其余，她在家中也有着分外的地位：家长对她百般呵护，宠爱有加。
纵然她做错了事，也没有人对她说任何不是。
长期以来，她不容任何人指出她所犯的缺点，纵然指出来，她也不承认。

方法：

1、换位思考，移情演习

幼儿年事小，很难体验到撒谎时别人的生理感想熏染。
为了帮助她战胜认错的不良行为。
我利用她喜好帮助老师和小朋友干工作的这一优点，创设教诲情境。

当她发东西时，我特意请一名幼儿说自己没有收到。
而她来告状时，我什么都没说。

当她第二次发东西时，同样的事情又发生了。

到第三次时，XX心急如焚地来见告我：“老师，那洋怎么会这样？明明是她不对，她却始终不承认，还说是别人不对。
”我的精心安排在XX的身上有了强烈的反应。
本来为大家干事是一件很愉快的事情，可是却是不到别人的认同，反而被小朋友冤枉，XX心里以为很难过。
我捉住她此时的生理感想熏染与她耐心地互换，见告她：“以前你不也是这样吗？你做错了事，从来都不愿承认，还推到别人身上。
你想想看，别人会难熬痛苦吗？”她不好意思地点了点头。
通过这种办法，让XX换位思考，体验到撒谎时别人的生理觉得。
这样，她不愿认错的不良行为也逐渐得以改正。

2、家园互补，共同纠错

我在离园时与她的父母交流了见地，让她们理解孩子在园的情形，并请她们合营老师，在家中也对孩子严格一点，犯了错一定要指出来。
通过批评加讲道理，让她明白，并不是她做的每一件事情都对，但只要勇于承认缺点并不断改正，便是好孩子。

幼儿行为不雅观察记录与剖析是幼师必备的专业能力，是全面理解和评价幼儿，辅导幼儿园教诲的主要路径，希望幼儿老师能做好幼儿行为不雅观察记录事情，授予幼儿行为更为准确丰富的意义。

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