电子工艺与CAD传授教化改革与实训

目前技能类本科的电子工艺与CAD传授教化内容，分为CAD设计部分和装调工艺部分，以手工装置小型电子产品为主，演习学生装置、焊接、调试能力，电阻、电容、电感、二极管、三极管、集成电路芯片等元器件识别及万用表进行测试与识别，装调工艺部分培养学生对产品工艺干系知识，是电子产品功能上的完善和外不雅观美化。
通过多年的实训总结，学生实践动手能力得到了一定程度的提高，但电子装调与CAD实训课程传授教化中又涌现了一些新的问题，紧张有以下三点。

1.传授教化不雅观念迂腐，传授教化手段和方法单一，学生对演习的主要性认识不足，态度不足积极，学习兴趣有所低落，主动性变差，乃至还有代做的征象发生，这都不利于学生实践能力的培养。

2.传授教化设备掉队等问题。

3.考察办法单一。
考察办法采纳单一的笔试和演习报告，抄袭征象严重，而且也无法区分学生的能力，也表示不出学生剖析问题和解决问题的实践能力。

为此我们改变培训模式，改进演习举动步伐，优化传授教化内容，改进传授教化方法和手段，加强教材培植等方面进行改革和与实践，培养学生实践能力和创新意识。

二、传授教化方法设置

（一）提出项目

项目的提出要以电子工艺装调与CAD传授教化大纲为依据，既要与大纲紧密结合，又要有一定的实际生活空间，让学生既能节制本门的知识要点，又能在该项目上进行自主创新，项目的难易程度须要针对学生的实际水平来调度确定。
因此我们在每一个项目中都设置了一级、二级哀求。
学生根据自身能力，在教室规定韶光内，完身分歧哀求，逐级提升自己的能力。

（二）剖析项目

剖析任务在西席辅导下进行，采取谈论、问答等办法把总任务分解成一些“阶段任务”，逐步细化。
从而培养学生细化项目的方法，并明确目标，树立信心。

（三）自主学习

细化项目之后，学生须要到图书馆或网络上查找干系技能资料，并分类学习，相互互换。
末了谈论形成办理“分项目”的方法。
并可申请到开放的实验室进行演习，完成干系“分项目”。

（四）完成项目

完成项目是一个由完成“分项目”到“总项目”的过程，该过程是一个由技能理论到实践验证阶段，许多学生会碰着很多意想不到的问题，辅导西席除了利用教室韶光，还须要利用答疑与实验室开放韶光，对学生进行细化辅导，站在学生的角度帮助学生办理在理论与实践中碰着的困难，督匆匆学生及时消化任务内容并按时完成项目。

（五）过程评价

任务完成后的总结评价是必不可少的主要环节。
我们在该课程中特殊提出课程评价机制。
每个小项目完成后，都须要让学生到教室上来表达、分享自己在该项目中如何学习，并学会了什么。
通过总结，使学生自己和其他同学找到自己理论和操作上的不敷。
西席在教室上对学生完成的项目情形做出检测和评价，提出该项目的创新处与改进见地，有助于学生的学习得到肯定并得以提高。

三、传授教化内容设置

1.根本型紧张有：“安全用电知识”、“电子元件识别与丈量”、“常用仪器仪表的利用”、“手工焊接工具的利用”以及“拆焊与焊接演习”等5个项目。
重点让学生节制电子仪器的利用，并结合详细电路进行测试，或设计大略电路并焊接验证，为后续的项目打下根本。

2.提高型紧张有：“Altium Designer6的利用”、“放大电路的设计”、“声光控电路设计”、“基于单片机的数据采集系统的设计”等8个项目。
采取总项目到分项目的办法，进行模块设计，哀求学生利用Altium Designer6独立完成电路仿真，PCB板的设计等环节，引发学生自主学习和创新设计的积极性。

3.技能操作类包括“声光控电路的组装与调试”、“9018-2收音机的组装与调试”、“SMT表面贴装技能及工艺”、“基本机器加工”、“印制电路板的制作”等5个项目。
让学生动手实践，通过几个项目的实际操作，学生的自傲心和造诣感大大增强。

4.创新型侧重综合设计性，学生可以根据兴趣自拟题目，充分发挥其能力和想象力。
譬如电子竞赛类题目、电子毕业设计题目、“LED音乐屏的设计”、“光立方的设计”等。
使学生在节制基本技能的根本上，强化综合设计及产品研发能力，全面磨炼学生，提高学生技能。

以上传授教化内容全部采取项目式传授教化，并且以个人为单位，进行单项目验证，充分让每个同学自己动手实践，提高演习的遍及性。

四、评价机制

实训项目设置的合理性很主要，但是如何真正理解学生对实训项目节制的程度呢？我们采纳的方法是建立多元评价机制。
该机制是勉励学生负责学习的一种手段，同时，也是西席衡量传授教化方法是否得当的主要依据。
根据学生的出勤率、学习态度、干系理论知识、动手实践能力、项目总结表述能力、项目创新能力等，设置以下电子工艺与CAD课程成绩评定办法。

1.通过固定座位，既可以起到出勤监督浸染，而且把相应的仪器仪表任务详细到个人身上，学生在利用过程中，须要把该设备当本钱身的设备来利用，并通过上课提问或项目验收进行提问沟通，理解学生对干系理论知识的节制程度，例如机器万用表的丈量、电阻的利用、三极管ebc的剖断及电容串并联电路设计等。
该部分占课程总成绩的15％。

2.在平时的传授教化或项目实训或项目验收中，不雅观察学生对该门课程的主动性和积极性，以及项目实训过程中创造并办理问题的能力；该部分占课程总成绩的15％。

3.项目验收重点是考验学生的实际操作能力。
如：仪器仪表的利用是否按照规范利用，并完成了项目。
电子DIY（贴片型）的制作组装与焊接是否都雅？焊接工艺是否达到标准？性能指标是否知足哀求？Altium Designer6的电路DIY设计是否有创新部分？该部分占课程总成绩的65％

4.项目剖析报告，既稽核学生的笔墨表达能力，又稽核学生对信息剖析处理的能力，以及项目总结能力。
该部分占课程总成绩的5％。

以上评定办法将学生项目实践完成情形与学习过程的积极性相结合，西席在教室上验收项目，标准统一，各项目评价分数公开，就会使学生感到公正合理，既肯定成绩，又认识不敷，作为今后学习的启迪。
同时，西席在单个评价学生时，可以获取每个学生多方面信息反馈，把握好大局，及时调度传授教化内容与方法，提高传授教化效果。

五、实训平台培植

1.培植高水平的电子工业演习室304，改进实验条件。
已经购置了35台20Mzh示波器；仿照示波器35台，数据示波器5台。
个中包含1台50Mhz的示波器。
数字万用表和机器万用表，直流电源，拆焊平台各50套。
电脑机房１间，各种电阻、电容、电感、二极管及三级管等常用元器件分立元件和贴片元件较多。
知足学生进行全方位的电子工艺演习。

2.以科研匆匆传授教化。

从创新人才培养的目标出发，结合其他实验室和平台，不断优化课程构造和内容，使传授教化内容保持前辈性、常态化。
尽可能多方位地供应新知识，开阔学生的视野，提高传授教化效果。
如少量电路板的网络工厂加工流程与技能和雕刻机制作电路板流程与技能。

3.开放实验室资源，电子工艺与CAD实验室面向全院学生开放，学生组长和西席共同管理。
到达资源共享，使设备充分发挥浸染，减少重复培植。

紧张办法为：（1）成立项目小组，学生到实训室有固定座位后，与阁下同学组成小组，可以演习环境的适应性，该小组除了上课韶光完成规定的项目外，课余韶光也可以分工互助完成项目。
（2）除课程设置的项目外，西席可以选择一些有代表性的电子DIY供学生选做或鼓励学生自拟项目，但都须要在规定韶光内完成；也可以鼓励学生积极报告大学生创新演习项目或校级演习项目，并为其供应一定的经费支持。
（3）开放实验室和相应的仪器设备，学生可以去图书馆或上网查找干系芯片资料，并到就近的电子元器件市场或网络上采购，设计印刷线路板，须要到开放实验室制板也可以到表面去制作双面板、焊接、安装及调试。

六、教材培植

传授教化中目前利用的参考教材是李敬伟、段维莲主编，电子工业出版社出版的《电子工艺演习教程》。
由于课程内容较为迂腐，已不能和当代电子装调工艺匹配。
因此总结这几年的传授教化履历、项目实训履历，并参照其他兄弟院校在电子工艺与CAD的传授教化成果，提升对该课程的理解与知识点的选取和把握，目前物电学院电子教研室已组织电子工艺与CAD课程教研组自编一部相符我院传授教化实践的教材。
目前作为实验辅导书在试用中。

七、结束语

电子工艺与CAD不仅培养了学生的动手能力，更是通过对产品的设计、制板、焊接和测试等来理解当代工业产品的生产全过程，磨炼学生主动设计、主动探索的精神和创新意识，通过对课程进行较全面的传授教化设计与改革，优化传授教化内容，使其和前辈技能和后续课程紧密联系起来，为进一步的学习拓宽知识面，打好根本。
本文为今后的传授教化改革供应了一定的参考。
期望电子工艺与CAD逐步实现产、学、研相结合，创造一定的经济效益。