伴读｜阅读激发思虑用写信代替读后感

朗读者 林禹彤

壹

教诲家朱永新曾说：真正的思考实在是从写的时候开始。

但对成人都效用巨大，恰好解释写为难刁难阅读与思考的巨大功效！

对孩子来说，对阅读来说，读后感，无疑是与阅读联系最紧密的写作，也是一种最有力地促进思考、进行思考、梳理思考的办法。

但是，一贯以来，都有孩子向我乞助：到底怎么写读后感啊？我还看过网上有标题为“影之翼读后感３００字”的帖子，内容为“急需”，后面有１２个感叹号……

这发帖的孩子不知道：看着这帖子，我比ＴＡ更急呀！
由于就我个人看来，读后感恐怕是最难的一种写作。

既然说书是粮食不是药，那么阅读便是用饭，而读后感便是对食品揭橥感言——相称于美食家的境界。

美食家如洪七公，才能品尝出黄蓉做的一块肉里分别由哪五种不同的肉组成，才能衍生为“玉笛谁家听落花”的文雅。

贰

普通人如郭靖，同样精美食品由他来吃，只是狼吞虎咽一番，只能落个“牛嚼牡丹”的嗟叹。

读后感，是将感性的阅读用笔墨做出理性的表达。
用笔墨描述生理，对孩子来说本就很难；阅读中读者产生的很多细微生理变革，更是须臾即逝。

因此才有很多孩子，乃至不乏一些平时喜好阅读、也不怕作文的孩子，惟独写起读后感却变成狗咬刺猬——无处下口，就由于我们都是普通人，我们的阅读更多是“牛嚼牡丹”。

让吃了牡丹的牛，去批驳牡丹的滋味？岂不是难煞牛也！
而我们都是普通人、都是这吃牡丹的牛啊，怎能忍心去怪孩子读后感写得千篇一律？！

要说呢，还是现在的孩子聪明！

上有政策下有对策，很多孩子摸索出了写读后感的基本规律和模式：开头，讲述自己得到了ｘｘ书；中间，将该书内容简介略微改编一下；结尾，发一两句感慨“升华”全文。

叁

可见这样的读后感里，真正属于“感”的那一部分，实在一篇文章中仅仅几句话而已，基本等同于吃过牡丹的幸福牛儿感叹一声：“哞！
哞！
牡丹味道还不错！
”

更有甚者，还有的孩子连这末了的感慨都不写！
目前很多书不是有专家推举语吗？

有的孩子就把这些推举语洗面革心用到读后感的结尾部分——读后感完备变成了“读后无感”。

以是，对那些害怕写读后感的孩子，我支的歪招是：那就不写读后感呗……写信吧！
给书里某个自己感兴趣的人物。
写封信。
无论这个人物是好还是坏、戏分是重还是轻，只要自己感兴趣，就给ＴＡ写。

当然，也可以给这本书的作者写。
是否喜好这本书，为什么？是否有些更妙的想法见告作者，让作者向自己学习，今后写得更好点？

读后感变成写信，如此偷梁换柱，最少有如下好处：一是不易害怕，乐于动笔。

我组织过几场城乡班级间的通信。
在给迢遥的陌生朋友写信时，没有一个孩子害怕动笔。

二是担保原创，不易雷同。
写信，就会自然而然地记下自己的想法，孩子们就失落去了“改编该书内容简介”的偷

至于专家推举语，内容得当时仍旧会被有的孩子引用，充当对该人物的点评。
但这种引用显然要合理得多。

三是代入感更强，随意马虎引发出真情实感。
纸上得来终觉浅，由于书中笔墨和现实体验毕竟不同。

写信的条件是要将书中人物当成真人一样（作者当然是真人）、当成远方的陌生朋友，于是不知不觉就把自己部分融入书中，产生更深的情绪共鸣。

就末了一点来说，我以为也是最关键的一点：四是引发共鸣，随意马虎知行合一。

一本书，实在是由作者和读者共同完成。
当读者与作者发生共鸣，就会超越图书内容本身，那么，一本书的存在因此将产生全新的意义。

《喜阅读出好孩子》

作者：童喜喜

出版社：湖北教诲出版社

-作者-

童喜喜，儿童文学作家、教诲专家、“喜阅会”联合创始人。
中国十大作家奥运火炬手，全国推动读书十大人物，第一位走上哈佛中国教诲论坛的儿童文学作家。

著有《嘭嘭嘭》《影之翼》等童书，脱销数百万册，获冰心文学奖、全国精良脱销书奖等国家级奖项十余次，多次入选国家新闻出版广电总局向全国青少年推举百种精良图书。

-朗读者-

吉林省长春市第87中学 | 林禹彤

座右铭：多少事，从来急，天地转，光阴迫，一万年太久，只争朝夕

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中国网教诲频道出品

本文摘自《喜阅读出好孩子》，湖北教诲出版社，作者童喜喜。
中国网教诲频道已获授权发布，未经原作者许可，请勿转载！

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